每次上示范课或者比赛，评委们总会按照评分标准打分，教学安排是否合理，教学素养是否达成，课堂气氛是否活跃，教态如何，有没有运用多媒体等等。那么，一堂课成功与否都一定要按照这些条条框框来吗？
上一次听一次公开课，不是本科目的老师听起来觉得课堂气氛好，学生回答问题也都是正确的，教师各个方面的表现也特别好。
但作为本科目从教很多年的教师，听完整堂课就觉得很假，总觉得不是那么回事，一问才知道，这内容之前上过了。
其实，有些领导也知道，上公开课，尤其是比赛，跟平时上课还是会有点区别的，但我总觉得，上课不是作秀，还是要讲究真实，讲究课堂的生成性，让学生实实在在的学到东西。
当然，能有效地让学生真正学的东西，又能活跃课堂气氛，固然是锦上添花。但如果只是为了迎合评课人的口味，而加入一些不必要的环节来活跃气氛，就显得很形式主义。
课堂气氛的活跃，不止在于教师，还跟所教的班级的学风、学生的性格，以及所讲述的教材内容有关，所以要具体情况具体对待。
一堂好的课，首先是一堂真实的课，是允许学生出状况的课，是一堂生成性的课。
当然，真实的课，并不是意味着就完全“任其自然”，相反，这样的课堂对老师的要求更高。
首先，老师要摆正心态，允许课堂自然和谐的生成，不违背学生的认知规律，也不拔苗助长。
其次，课前认真备好课。除了认真钻研教材，还要备学生，对不同的学生采取不同的教法，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时调整自己的教法。
再次，课堂上的问题要有针对性，提有价值的问题，提出的问题要给学生思考的时间，杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。
把握好课堂热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的课是不正常的，反之，从头到尾死气沉沉的课也是不正常的。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”，这是每个教师都必须深入思考的。
最后，根据学生的接受情况随时调整教学环节、内容，不要按步照班，自我陶醉，每一堂课都要树立：
生成意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整；
服务意识——为学生的学习服务；
需要意识——为学生的需要服务；
效果意识——力争让学生一课一得；
有句话说，一堂成功的课要求老师做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来，我深表赞同。
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