关于一堂好课的评价标准，每个学校的制度和规定都是不一样的。
怎样的课才算是一堂好课
用我所工作过的学校举一个例子，例如C学校，是一个实验中学，他们所评价的标准是“一课一得”，如何能知道这节课是好是坏，就要看在这节课上是否将你要教的这一个教学目标，让学生们得到并加以巩固，所以在每节课快要结束的时候都会有一个小测验，考查学生是否学会并且能运用。
怎样的课才算是一堂好课
“一课一得”，是要让这节课围绕一个主题，并且得以让学生融会贯通。例如我之前试讲过的一节课，是一篇文言文，叫做《满井游记》，作者袁宏道，一节课一共45分钟，我却用了7分钟左右时间介绍题目和当时作者的流派及写作背景，全然将本节课的重心偏移，本节课的重心和目标究竟在哪里？直到如今还是我一直考虑的问题！
语文的重心究竟应该放到哪里？一整篇的文章被分成段落，分成若干个独立的小事件，时间，地点，人物，事件，“文章的标题，每个段落的第一句话和最后一句话，是文章要说的主旨！”于是我们在阅读文章前，都开始在心里默默地划分段落。
怎样的课才算是一堂好课
在语文学习中，文言文被瓜分的最惨，不仅仅被分段还被逐字逐句的瓜分，肢解，被划分成通假家的，古今异义家的，无实际意义家的，各门各类，好像它们本来就不是一个诗人写出来的一样，弄得莫名其妙。
云里雾里，含糊其辞，朦朦胧胧，知其所指，却不明其所指。
怎样的课才算是一堂好课
例如别人说“你，今天真好看！”，你就要需要观察了，他是看着你的脸说的还是你的衣服说的。因为他说的可能是你脸长的真好看，也可能是你今天穿的衣服真好看。
同样一句话，同样的情景，但是会产生出略有不同的含义或者完全相反的意思来，而我们今天划分的语句和词语的完美解释，究竟能让我们的学生体会到什么样的文章含义？我直到现在仍旧实在无法理解，为什么我们的卷子上只有标准答案？
怎样的课才算是一堂好课
一堂好课，就是带给学生们，不同的体验和感受，让他们自己去体会未知的世界，去探索并发现，问题本身不仅仅只有一个或者两个标准答案，而是有无数种可能！
怎样的课才算是一堂好课
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