同课共构，打破学段壁垒；三人合作，开创教学新境

同课共构，打破学段壁垒；三人合作，开创教学新境

由钱梦龙老师“起课”，肖培东、黄厚江老师分别“续课”,这样的形式，这样的课堂深深地震撼着我。以前以为这只是大师们才有的手笔，同样的精彩，今天在未央的讲台上演，让我大开眼界：三个人共同完成一课的教学，一人一课时，一脉相承，过渡自然，天衣无缝！

今天上午，我们在西安市未央区东元路小学观摩了2019年语文学科“打破学段壁垒，关注中小衔接” 的课例。由三位老师合作完成七年级下册《伟大的悲剧》一课的教学。

执教的三位老师分别是徐美娟——西航三校（小学）语文教师，陕西省教学能手；贺  锐——东元路学校语文教师，语文教研组长；姜  蕊——西安市凤城学校语文教师，西安市教学能手，全国微课大赛一等奖获得者。

同课共构，打破学段壁垒；三人合作，开创教学新境

首先由徐美娟老师执教第一课时，徐老师以词语归类为抓手，引导学生浏览课文概括大意，并以自己声情并茂的范读感染学生，引导学生有感情地朗读，取得了良好的教学效果，并为第二课时的学习铺平了道路。

贺锐老师从徐老师手中接过麦克风，好像运动员接过接力棒一样，带领孩子们开始了第二段阅读之旅。我和听课的老师都目瞪口呆，贺老师以徐老师的最后一个问题导入新课，两个人的衔接过渡如此顺畅自然，就像一个人一样。

同课共构，打破学段壁垒；三人合作，开创教学新境

贺老师以日记为线索组织教学，引导学生细读文本，从课文中找出日记的内容，在朗朗书声中不知不觉加深了对课文的理解。贺老师引导学生又用日记还原故事，引用一段日记，提出问题：如果让你来写，你会怎么写？学生在思考之后，纷纷谈出了自己的设想。

同课共构，打破学段壁垒；三人合作，开创教学新境

第三位上场的是姜老师，她让学生接着上节课最后的问题，把刚才的想法落实到书面，同学们当堂完成了精彩的片段小练笔。同学们在展示作品、互相评价、互相打分的轻松氛围开始了新的学习旅程。观看视频，了解背景，阅读补充材料，在合作交流中，赏析环境描写与细节描写。两人一组，情景演示，将直接引语改为间接引语，课堂被推向高潮。这时，老师将学生更高的目标——阅读《人类的群星闪耀时》整本书。

我个人认为，这样大胆而富有创意的课堂教学对我们的教学有以下启示：

一、关注中小学衔接，重视字词教学，运用词语归类、情景还原的方式，在读中学，在用中学。

二、朗读是语文教学永恒的主题。

三、关注阅读教学的层级：由片段到整篇，有整篇到整本书，由整本书到一类书，由一类书到一种文化……