1. 孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。
2. 2.只有当教育建立在相信孩子的基础上时，他才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育和教学方法和手段都将像纸牌塔一样定然倒塌。此外，要使孩子们相信自己的力量，从不向困难低头，他还应当相信他的老师，不仅看到老师的榜样，而且得到他的支持和帮助。
3. 教师在课堂上跟孩子们的交往，只是教育工作的一部分。孩子的教养、精神上的发展，道德面貌的形成，所有这一切在很大程度上都有依赖于在课余时间内进行的、不列入课表的工作。一个教师，只有当他成为孩子们在其中度过其精神生活并建立彼此间道德关系的那些集体的组织者和领导者的情况下，才会成为一个教育者。
4. 每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、悲伤、忧虑等都是一个独特的世界。教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界，当绝不能把他们当做研究对象来对待。教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，学生才会向教师敞开他的心灵。学校，也只有当它成为孩子过愉快而有趣的生活并努力求取知识和钻研科学的园地时，才能成为教育基地。
5. 尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。要以人对人的方式对待孩子，要善于发现他心中能响应我们召唤的那一隅，这样，才能使你更容易克服那些妨碍教育的不利因素。如果你只限于从讲台上看见学生没如果只是由于你叫他来，他才走近你，如果你跟他的交谈只是回答你的问题，那么任何的心理学知识都帮不了你的忙。应当像朋友和志同道合者那样会见孩子，应当跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。
6. 我们应当使学生确定这样一种信念：在我们的社会真善美必定取胜，一个人不是命运旋风中的一粒尘沙，而是争取真善美的积极斗士。
7. 文理不通、说话含糊、口齿不清，这在我们学校被看做如同无知。“说话务求真气孤儿：每个词都有自己的含义，不善于选择恰当的词，无异于美术课上不用削好的铅笔而是用钉子去绘画。”
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一个好的学校领导并不仅仅是管理者，首先应当是业务上的能手，甚至是所有学科上的行家。其实，校长对教育的理解应该更加全面和彻底，应当成为全体教师学习和模仿的榜样，同时，在教师的相关问题上能都一针见血的发现问题所在以及解决方案。
教师对学生的教育作用更多是应该体现在课表之外的，如果仅仅是课表上的时间，那么教育的育人作用是不是被弱化了呢。
全面、深入的了解每一个孩子是所有老师作为老师应当努力去做的。
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