马卡连柯提出的集体教育原则——在集体中，通过集体，为了集体。“在集体中”意即说集体是教育的基础，对学生的教育（包括对个别学生的教育）应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果。“通过集体”意即集体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。“为了集体”意即集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。
也即教育个人时，也应当使整个集体受到教育。
今天三班班主任刘老师跟我说她班一个学生的字典在上周考试的时候被我班一个学生拿来了。这有一个星期了，怎么回事？因为当时有事，也就没问具体情况，只是回刘老师说一会去问问。
课间，我去教室问是谁在上周拿过三班同学的字典，我还没说完，大家都异口同声地说是F拿来了，F当时不在教室，一会就有其他学生把那本字典拿来了给我。看来这件事一个多星期除了我不知道大家都知道了。我还没弄清楚事情的原委，也很纳闷，一个多星期了怎么东西还不给还回去？
这时F进来了，我问他为什么拿了别人的字典，也不还回去。他告诉我，上周在其它教室考完试，拿东西的时候一起误拿来了。我对他说，如果是这样就更要及时的还回去，要不然人家还会误以为是你偷来了。他说不知道是谁的。
好像还一脸的无辜。他的道理就是“我又不是偷的，不知道是谁的，怎么送？”这事班上大多数人都知道了，他们好像也没有嚓出有什么不妥。那就趁此事给大家都说道说道。
有人说，真正的教育不应当只是就单一事件对当事人的教导，而应当扩大到对集体中每一个成员的教育，以避免类似事件在集体中再次发生，同时也能更大限度的避免教育的脱节与孤立。
“同学们，这本字典是F无意拿来了，应该怎么办？”
“还回去。”
“可F不认识这个字典的主人，怎么办？那就像今天这样等到失主来找，是吗？”
也许是认为今天把这个事拿来给大家讲就有点不寻常，都纷纷表示“不应该”。
“可是F不认识字典上这个名字的同学，那怎么还？”
“可以问啊！”
“是的，可以在熟悉的同学圈里问问，实在问不到还可以问我呀，我可以帮你们在班主任群里问一下。无论怎样，肯定是一定能问到这个同学的。同学们，这样看来，这本字典一个星期都没被物归原主，最大的障碍并不是不认识字典的主人，而是什么？”
“没想到要送回去。”有人这么说。
“同学们，这是一个边界问题，也是一个规则问题。我们从小就被教育借人的东西要主动及时归还，这就是信守承诺。没有经过别人的同意拿别人东西或是无意中拿了别人的东西更要第一时间送回去，我们不能随便拿别人的东西，误拿了要为自己的行为负责，而不是不管不顾。规则意识，是最起码的做人准则。”
任何一个问题——只要它是一个问题，如果认识不到它的严重性以及它带来的危害，将会形成大问题。
马上上课了，不知道这个微型班会会让班上的人明白多少？无论如何在教育过程中要尽力做到及时提醒、及时纠正。希望他们能做到“勿以恶小而为之”。
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