我的班级管理关键词
文 梁树丽
98年毕业到现在，我已在教育战线工作了二十余年，这期间除了生孩子休息了几年，其他时间我一直担任班主任工作。
提到班级管理关键词，我第一个想到的就是——影响。
当然我必须说这样的结论是我反复论证的结果，在此之前我并没有这样的理念。
最早做班主任我把勤勉诠释的淋漓尽致，从早到晚我都没有离开过我亲爱的孩子们，我事无巨细的去做，真的是一丝不苟。我把这个初级阶段的班级管理关键词叫做功夫。
当然这样总是让我感到心力交瘁，于是我开始改变管理方式。那时很多老师用百分制对学生进行管理，比如迟到扣分，上课说话扣分……这个管理的弹性很大，但是越有弹性的东西越无效。我本身是一个对数字没有概念的人，让我做这样的数学题太伤脑筋了，于是做了一段时间之后果断放弃。我把这个阶段的班级管理关键词叫量化。
后来，我开始制定班级管理守则 ，这个类似我们的《中学生守则》，在这个守则里面有应该做什么和不应该做什么，当然也包括违反规定会有什么样的惩罚等等，这样的做法在一定时间内确实起到了作用，但是孩子毕竟是孩子，不让他们犯错是不可能的，而且这个守则的制定必须是全体孩子一起通过才有效，否则实施起来很难，毕竟是义务教育，我们能怎样？孩子拒不执行，我们又能怎样？这个阶段的班级管理关键词是制度。
人总要去思考才能有突破，心理学上有一条真理：行为（motion）创造感情（emotion）。当你持续不断底重复某一个动作，就会相沿成习，成为你身体的一部分。经常在脑海里重复某种思想，日积月累，自然就会渗入潜意识，反过来改变你的行为。
所以，在班级管理中我们要注重抓学生的思想,一切从思想出发，而思想重在影响。
我们心中的孩子是什么样子，我们就用这个样子来塑造孩子。当我们心中充满正能量的时候，我们就会像太阳一样，走到哪里，哪里都是温暖和光亮。
我们习惯用语言来规范，但却不一定做到用行动来示范，比如迟到。我总是要提前十分钟开始上课，迟到的孩子我不批评，他们直接从后门悄悄进班，拿出自己的课本站到后面自省，自己看着墙上的表计时反思，然后自己回到座位上学习。
这个看似无效的方法其实特别有效，很多时候我们无需去说，只要我们做到，孩子们就能看到，只要他们看到他们就自然明白怎么做。
“不管别人对不对，自己要做对；不管别人好不好，自己要做好。”很多时候孩子们容易受他人影响，我们用理念来影响他们的思想比规定来约束要强上一百倍。
一个喜欢阅读和写作的老师，自然会让孩子们爱上读书。一旦孩子们爱上阅读，这个班级的孩子就不用特别管理，孩子们心中就有了善，眼中就闪着光，脚下就有了路。
我们生活有情趣，孩子们的生活自然有情调。我们眼中有多少美，孩子们心中就有多少美的种子，他们会愈发热爱。
我愈加深刻地体味到一个老师的影响力就是这个老师的个人魅力，有时它甚至高过了我们的讲课能力。
后来做班主任的我工作起来很轻松，很快乐，我把最后一阶段的班级管理关键词叫做无为。
今年我不再做班主任，但我依然用“我”来影响班上的每一个孩子。其实，每个老师都是班主任，每个老师都是班级的责任人。
我们对班级有多热爱，孩子们对我们就有多一往情深。
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