议论文的写作

今天无意间读到一本《作文课，我们有办法》的写作指导书，其中一些关于议论文写作的观点和建议颇有指导意义，遂梳理了一下：

首先作者提到一般认为议论文的写作大致可分为以下四类：（1）阐释类议论文：观点+有关阐释解说；（2）建议类议论文：有关分析+可行性建议；（3）证明类议论文：假设+研究+验证；（4）论辩类议论文：表明立场+捍卫立场+驳斥敌论。

说到我们写作现状时作者指出我国中学生所写的议论文大多是“阐释类”的，偶有“论辩类”的，鲜见“建议类”和“证明类”议论文。而较为常见的阐释类议论文，也由于学生过于注重说理的形象化、具体化，并且由于缺少严密逻辑性而越来越远离议论文。

具体建议指导：对于阐释类议论文，运用资料思考与表达是阐释的基本特点，因此，学习写作这类文章就需要教会学生对资料进行提炼、分析、联系、比较、综合等的方法。对于建议类议论文的写作学习，关键性知识是学会因果分析的方法，因为“可行性建议”总是基于“分析”而提出的。对于证明类议论文，则需要借助“研究性学习”的有关知识并将之作为核心知识。对于论辩类议论文写作，应该教给学生如何运用逻辑和事实寻求真理，以便合乎逻辑地说明真理或指明某一观点的虚伪错误而使读者信服。

还比较了国内外关于议论文写作的认识和现状：国外写作学者根据议论文写作的本质特征提出了一条极为重要的议论文写作原则：“以充分的证明与推理来支持辩论是一种道义上的责任”。以理服人，通过严密的推理判断得出令人信服的结论是议论文的立身之本，而缺少逻辑、理据缺失则是议论文致命的死穴。

我国议论文写作课程内容非常贫乏，以往只有“论点、论据、论证”这些比较浮泛并且还不尽完善的写作知识。

相比而言，国外的课程标准更具体。要求“学生写作一篇有说服力的文章”，并列出一系列与逻辑推断有关的具体标准：（1）发展一个可控制的思路，使之能得出清晰的、有知识性的判断；（2）有效地、令人信服地安排细节、原因、例子和轶事；（3）预料并提出读者所关心之事及相反的观点；（4）用诸如定义、描述、阐释、事例等一系列写作技巧来阐述和说服。

王荣生教授提炼的有效议论文写作知识有：例证的多样化、对特例加以概括的归纳推理规则、依据一般论断推出特殊论断的演绎规则。在搜集论据时，可采用“同伴互辩”“资料查询”等方式让学生搜集遴选论据。