为什么老师不爱参加教研

为什么老师不爱参加教研

来源于王崧舟 ，作者小舟亦可

现在很多老师对教研的态度很“暧昧”，培训是一定要参加的，但到了教研时间却想要逃避。

与参加教研相比，老师们宁可待在学校里上课。即便遇到不得不参与的教育活动，带着作业去现场批改或做其他事情的老师也不在少数。

以至于很多培训不得不采取各种方式保证教师的参与率，签名、点到、拍照签到等等。

是老师们不想学习吗？深入一线之后会发现老师们其实是想要完成学习的，也都想要一个提升自己的平台，但眼前这个现成的平台大家为什么不珍惜、不喜欢呢？究其原因，无外乎以下两点。

1.教研成了优秀老师的展示舞台

老师们满怀期待去学习，却发现教研活动不是老师们提升自己的平台，而是优秀的老师展示自己的平台。教研现场，无非是某位优秀的老师上节公开课，某位优秀的老师做个汇报，某位优秀的老师分享观点……

虽然这样的展示也能让老师们实现学习的目的，提升自己。但更多的时候，坐在台下的会感觉台上的人闪闪发光，自己却望尘莫及。

既然都知道差距了，不是应该更努力地去学习吗？

道理是这样没错，但遗憾的是，台上的展示课往往是家常课无法学习的。这一堂课不知道凝结着多少人的智慧，也不知道试教、打磨了几遍才有了如此的呈现。学生、台词（很多公开课的语言就是台词）、环境缺少其中任何一部分都没有这样的效果。在这样的学习环境中，老师们能学到的微乎其微。

2.教研是完成组织的任务

教研活动的主题和内容，都是教研组织者定的。有时候一期培训有一个主题，有时候每次主题的研修的内容都不一样。

有时候是大方向需要，比如新课标出来后，就会围绕新课标展开一系列的学习，有时候是整个市区统一定的方向，有时候是教研组织者个人的研究方向。

但是很少是经过调查确定的。

总而言之，这些学习的内容是被迫接受的，不一定是老师真实需要的。参与教研学习之后，或许老师们在教学上遇到的问题根本没有触及到，自己的教学能力也没有得到提升，有些问题稀里糊涂就过去了。

久而久之，老师们的感觉会变成：这个培训跟我没有关系，我也不知道他们在说什么。这些培训仿佛是为成为名师准备的，仿佛在告诉老师们，这样上课才能获奖，这样写论文、写课题才能发表。

但是，教育世界里，不是每一个老师都能成为名师，不是每一个老师都想成为名师，也不是每一个老师都应该成为名师。

其实培训组织者也花了很多心思和时间去组织这些培训。但其实在场的老师们，大多数都是普通的一线教师，并不是名师和学者，所以很多脱离一线的研究对大家的教学并没有多大帮助。

我们常说“最近发展区”，学生有，老师也有，不能脱离了老师的“最近发展区”做培训，不能把培训的难度提到老师们够不到的地方，或者做和老师们无关的培训，这些对老师们而言都是无效培训。

从需要出发，做实际而又意义的教研，做老师们愿意参加的培训，签到这样的形式说不定是可以取的。