阅读所思

        这一学年，我带着班级孩子共读过一些绘本，比如：《南瓜汤》《肚子里有个火车站》《牙齿大街的新鲜事》《愿望树》《我有友情要出租》《安的种子》《小种子》······关于绘本，我的理解有这样几点：

        首先，一本好绘本，必须要画面和文字结合紧密，相互烘托，故事新颖，能够启迪孩子的思维。

        其次，好绘本的图画要特色鲜明，画面要连贯有序，有节奏感，符合孩子的年龄喜好。文字则要简明易懂，不绕弯子，不拖泥带水，孩子一读或一听就能懂。

        最后，好的绘本不说教，不枯燥，内容能吸引孩子的注意，细节生动，画面与文字或温馨或感人，或有趣或幽默，或引人思考，或启发好奇心，真正做到“寓教于乐”，如小雨一般润物细无声，感染着孩子，陶冶着孩子，引领着孩子向真善美进发。

        在我开展绘本阅读过程中，能够充分发挥父母的作用是再好不过的了。针对于不同的“绘本”，首先作为孩子的父母，要先去读，破解书本的文字关、内容关、情节关之后再让孩子去也阅读，因为父母已经知道了这本书的大致情况，是可以选择让孩子独立阅读完成的，那么作为孩子父母就不必要过多干涉孩子的思考，提前给孩子造成阅读精神上的压力。父母只需要做的就是给他提供一个安静的环境，陪在他身边就可以。

        针对于不同孩子的阅读习惯，可以选择不同的阅读形式。有的孩子就需要和父母一起阅读，共同成长。这时呢，作为父母就可以进行分角色阅读，将自己融入书本，带上浓厚的感情色彩，让孩子通过读书既可以感受到父母陪伴的温暖和爱，又可以很快接受读物中所蕴含的道理。

        经过7月，跟着时老师上了四节课，我发现阅读在班级中实施起来并不是我想象中那样难，我从课程中寻找灵感，下学期我尝试在班级内进行“整本书共读”。

        首先，共读《小熊温尼.菩》阅读课上我会大声朗读给孩子们听，周末带回家让孩子们与家长共读，并把录音发到班级群。

        其次，在每周的朗读课上，我会抽10分钟的时间，让孩子们表演一些印象深刻的片段，利用课余时间请他们将故事绘出来。

        最后，在班级做了汇报总结，评出阅读之星，以此鼓励孩子们继续阅读。

        通过这些形式，使孩子潜移默化的接受阅读，喜欢阅读。

          我们不断阅读，我也不断收获惊喜。

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