《阅读教学教什么》p9-13

（二）阅读能力p9-13

阅读能力至少包括三个部分。

一是需要具备认识字词和理解语句这样的解码能力。

二是需要具备相应的背景知识，比如说百科知识和生活经验。

三是需要掌握阅读能力的核心——阅读方法。

阅读能力，大致相当于阅读方法，即关于“如何阅读”的方法。阅读过程中实际上存在两条视线，一条是生理性的外部视线，是眼睛的事情；一条是心理性的内部视线，是大脑的事情。外部视线的“注视点”，其实就是内部视线的“意识点”。因此，要提高学生的阅读能力，让学生掌握阅读方法，不是简单的外部行为的改变，主要是改变它的内部意识。

阅读，概括起来，其核心就是抓住关键语句。因此，“如何阅读”大致可分为两个方面。一方面是如何找到语句和文本的关键处，另一方面是对这些关键处如何进行深度的加工。“如何阅读”可以描述为两句话。第一句，拿到一个作品，应该看什么地方。第二句，从这些地方应该看出什么东西来。

（三）阅读取向与阅读方法

阅读能力要分成两个层面来讨论。第一个层面是阅读取向，相当于阅读方式，阅读姿态，或者说是阅读目的，就是指阅读主体抱着什么目的，怎样看待文本。第二个层面是具体的阅读方法，就如何阅读的方法，就是在文本的什么地方看出什么内容。

阅读能力的第一个层面，阅读取向就是阅读主体采取哪一种阅读——抱着什么目的，怎样看待文本？

阅读取向分为三种，第一种叫常态，第二种叫异态，第三种叫变态 。

良好的阅读阅读的方向和阅读取向具有一致性。

不良的阅读，往往方法与取向分裂，甚至南辕北辙。

阅读教学很大问题在于阅读取向 。

阅读能力的第二个层面，即如何阅读的具体方法，它主要受制于文章的体式 。

阅读能力既取决于阅读取向，又取决于体式。