超越自己，走向青春语文
——《我们的民族小学》教学反思
我们的民族小学是人教版小学三年级上册的第一篇文章。本单元的主题是我们的生活，像七彩的图画，让孩子们感受生活的丰富多彩。这篇文章写的是这是一所团结充满欢乐的学校，让孩子们感受它的美丽团结。同时领悟作者的思想感情。
语文课本来是多样式的，按照教材的要求讲的话，我觉得还不够尽兴。课文体现的语文味儿还不够浓。所以我在教学设计的时候是第一课时学习生字和第一自然段课文。第二课时设计的是学习第2到4自然段以及重点凸显语文味。整体设计是从三个方面进行的，一写什么怎么写？为什么写三个方面来突破。
在解题的时候，我先让孩子们找出题目，我们的民族小学中最关键的两个词。毕竟才刚刚上三年级，孩子们轮番说过后，在我的不断提醒下才找到了小学。当我再追问这是怎样的小学时，孩子们写得轻松多了，自信大声骄傲的说出民族小学。
我又引导我们的国家是一个多民族的国家，有56个民族，我们在这里包括哪些民族？孩子们这下鸦雀无声了，沉寂了一会儿过后，有的说是回族，有的说是藏族，有的说是高山族，就是没有人说课文中写到的这几个民族。我提醒孩子们，课文里有没有民主呢？孩子们这才恍然大悟，齐声答道，我们指的是景颇族阿昌族和德昂族，还有汉族的孩子们。
二怎么写？
问孩子们，你从第一自然段第一句话写的是什么？孩子们很快说有许多小学生，并且自动的说出这些孩子的穿戴不同语言不同等特点，但大家依然是好朋友，说明这是一所团结友爱的学校，这里的孩子们更是有爱心，有礼貌，瞧他们多么可爱呀，他们是一群有爱心的孩子，大到爱祖国，小到爱这些小动物们，孩子们在这里生活学习，你们想知道是什么样子的吗？
当当铛铛当铛意味着上课开始了，我让孩子们猜猜作者接下来会写什么呢？孩子们很快就找出上课和下课。我让他们用最精炼的两个字分别来概括，他们似乎一下子懵了。学习了那么多词语，到底用哪些词语？他们写的有些底气不足，当我提醒孩子们用课文中的词语时，他们仿佛找到了救解药般的兴奋。他们仔细的在字里行间中找寻着相关的信息，生怕漏掉了一丝有用的东西。孩子们长的词语有学习有趣安静，我又问道，你认为哪个词语更能体现上课时的场景呢？孩子们显然肯定了安静。我让他们先读这几句话，一定要读出安静的气氛，然后让孩子们说出怎样写安静的。他们齐声说，树枝不摇，鸟儿不叫，蝴蝶停了，还有小猴子也来听同学们读课文，我说孩子们，你们从中知道了什么呢？他们说，读书认真。但是课文中你发现没有？没有认真两个字，那么你是从哪些方面来知道的呢？是，通过写安窗外安静的景象，来突出孩子们的认真读书。这种闲法，不直接，描写，而是通过，捡其他事物来衬托的写法，被称作侧面描写。在以后的写作中我们也可以采用这种想法，所以在这里描写窗外的安静是为了衬托孩子们读书认真，连小动物们都不忍心来打扰。
所以在写下课的时候也是一样的，通过动物们来看热闹，衬托出孩子们玩的开心。
三为什么写。
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学，边疆在哪？当我问到孩子们的时候，他们说边疆指的就是新疆。我又问道，那么作者为什么不写成一所新疆的民族小学呢？孩子们似乎认识到了自己的错误，他们腼腆的笑了一下。当我问到什么才能叫做边疆呢？有的孩子用方言回答到边边。是的，他们有可能知道，但是无法用，准确的语言来描述，我送手画了一个简单的中国地图的草，大致轮廓。孩子们很快就找出来了，凡是在边上的地方都叫做边疆。也就是指，国家或地域的边界。我又让孩子们大胆猜测一下，这所民族有可能在哪一个方位。多半孩子不假思索的回答出新疆。当我让孩子们说出理由时，他们一下子安静了许多。
我提醒道，孩子们，看看课文中能不能找到什么线索？比如这些民族是哪里的？一般分布在什么地方？他们很聪明，他们说是云南的，因为在二年级下学期有过一篇文章，是难忘的泼水节，讲的就是傣族人民的风俗习惯。也就是云南。因为我们基本可以确定在这里的边疆指的是西南边疆，作者也应该是云南人。是的，作者吴然，1946年出生，原名吴欣然。曾获中国作协第二五届全国优秀儿童文学奖，冰心儿童图书奖等。这里的我们也包含的是作者，这所民族学校，也许这所民族学校就是作者的母校，所以他应该有着一种特殊的感情。
这就是作者为什么要写这篇文章的原因，也是源自他对母校的热爱，以及对民族小学的热爱，更是源自他对祖国的热爱，而有感写的。！
是的，当生活中我们有所感触时，就应该把它写下来，就像昨天好多同学帮助老师打扫卫生，我特别受感动，因此在晚上的时候我写了嘻嘻感谢我的亲们，在生活中写作也并不难，就是将我们的所处所想所见所感写出来。再适当的加上一些描写或者是修辞手法。来装饰你的文章。这样，就是一篇好文章。所谓好文章一定是真感情。请同学们也来试着写一写我们的母校吧。
写到这里，我才觉得有点语文味。在以前的教学中，我很少问到为什么写。因为教材没有设计，考试也不考。所以在教学中设计很少。因为跟着语文湿地，我觉得语文就应该见自我，见天地，见众生。语文是注入生活的河流。我们作为教师，教书不仅仅是停留在教材上。更应该注入生活。
就像窦桂梅老师讲的，三个超越。超越教材，一篇课文远不能满足学生发展的需要，也不应该把学习局限在一本教材中，还要超越课堂，不能不涉及考试的就略过。生活就是语文学习的课堂，课文也即走出教材，与生活联系，让情感触及到孩子的心灵，成为共同的精神力量。 三超越教师，让学生在教师的引领和点化后学会学习，学会思考，学会质疑，最终成为了学习的主人。尽管这三个超越我做的还不够好，还不够尽兴，但我相信在湿地人的引领下，我终将走向青春，语文。
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