7.17（周一）day6
摘录：
讲述与演说
“高素质”更强调教师的人文情怀。
人文素养，至少包括：情感与理想（没有情感与理想，就别谈其他什么素养。），风骨与良知（一个积极的建设者，随时都想着孩子的今天和明天，无所谓得罪领导同事。重点是强调尊重学生，不是简单地迁就学生），视野与思考（人文视野自然包括语文专业视野。），学识与胸襟（一个百科全书式的学者应该是我们努力的方向。一定要站在教育的高度看教学，站在社会的高度看教育，站在人生的高度看社会，站在星空的高度看人生！这就是胸襟。
“违背良知”并不一定是看得到的很明显的“恶”，而有时候是不知不觉的微小的甚至大家已经习以为常的“恶”。
学好语文就三点：多读（尽可能多地接触语言材料）、多写（尽可能多地实践语言技能）、多背（尽可能多地在脑海中储备祖国灿烂的古典诗文），在不断的熏陶、感染、领悟中形成对语言的敏感（即人们通常所说的“语感”）。（多思）
第一，创新首先是思想的创新；第二，教师应该是精神自由的人；第三，给学生以舒展的心灵；第四，给学生以健全的人格。《教育，请给人以心灵的自由》
感想：
能够给我的学生和老师留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育
追求。如果他们感到在我身边生活的时光，是他们生命中一段阳光灿
烂的日子，我便有了职业幸福。——李镇西
这虽然只是李老师的职业幸福，但是我想身为一个人，如果能给他人留下充满人性的温馨记忆，何不是自己人生的幸福。
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7.18（周二）day7
一部人类史，实际就是一部思想创新史。
要允许每一个校长和教师有“和别人不一样”的想法，这是思想创新的最基本的条件。
对学生进行创新教育的前提是，教师本人要有思想创新的意识、能力和胆略。其中最关键的是要有独立思考的勇气。
衡量一堂语文课成功的标志，不在于学生与教师有多少“一致”，而是看学生与教师、学生与学生之间有多少“不一致”。从某种意义说，宽容学生的“异端”，就是对学生创造精神和创新权利的尊重。
教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路，一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。
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