按：写于2013年4月19日，看应是受命要写个总结，叛逆之心日渐增长的作者便写了这么一串来“交差”了。文章本无甚意思，还暴露了作者的身份，这里依然拿出来，除却此前说要将曾发出的文集于此外，更要说明的是2013年对作者而言很不平凡，足以改变人生进程，而写就此文之前事正是这段历史的开始。
似乎这样的做法是对的
大约也就那么一回事，本来口才就不好，选择师范时还曾被轻视过，自觉总还不会去害人的，因而本着最低的道德底线的内在驱动，还是在慢慢改善着自己。初中就不回首了，高中永远的46却也是没人来点播，自己也不会主动去找活人，总归还是那个理念，自己能理解的就直接消化了。总是认为事实也是如此一开口即为胡话，倒还是睁着眼睛自我头脑风暴，但最终结局也依然是一片混沌，此刻便会有一种发自内心的冲动，提醒自己不必再琢磨，“Follow your heart”这亘古不变的真理也就被自己给“做践”了。
思考完了，OK，说说具体的，这历史课，学者啊我们的老师其实都讲的很清楚，史学的那几种方法也总能耳濡目染有些皮毛，假大空是不能要的，我要做的，不左不右稍微主流。至于高中课本的知识点，处理方法我持保留意见。什么叫“保留意见”，从一接触这个词开始便有了一种天然的好感，今天总算用上了。我不赞成你的想法，也不反对你的意见，有个词 “顽固派”就是形容这个的，个人觉得这既不走中间路线又不是墙头草，挺好，挺好。
以下流程请勿吐槽，毕竟属于常规操作。
由于自划沟壑，和学校的老师们不亲，自然是不知教案为何物，待不日前一接触，自然亦是“施展”大陆大学文科必备的学习“方法”，充分利用搜索引擎，广泛收集资料，如那个中学历史课程网，历史教学园地，虽然其中糟粕颇多，展示课件刺眼得要掩鼻而泣（自己的价值观是简约美），却也可能取得几个精华，浏览个遍后也就基本能有个主线了，要没有，就洗洗睡了下一个晚上再看呗。重点未定之时也还是有事儿可做的，把拷贝来的东西依然按教案的条理排列，三维目标全放一块，重点难点全放一块，导入全放一块，演示文稿摘录可能用到的材料、图片、表格又全放一块，若有心亦可细分。由于教材已是专题，对是史实不熟的本人来讲，还是要本大学的教科书置于案前方宽心，对于某一课，最好还是能找一两本专业学者的书来看，偷懒就找一本好了，比如讲“国共十年对峙”讲“解放战争”，杨教授《失去的机会》就不错，我的思路是从那来的。
想不到什么，没了。
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