插画和想象力

“想象力的幼苗”

从前很多人认为，故事是用来哄孩子的，因为拗不过孩子的央求，只好反复地讲，但是对孩子来说，故事是一个充满惊奇、趣味，可以激发想象力的世界。

睡前小故事时间

犹记得哄宝宝睡觉的场景，关灯窗外洒进马路微弱的灯光，宝宝奶声奶气地对我说，“妈妈，你给我讲个故事吧！”我一只手给她当枕头，另一只手耷拉在她的屁股上，给她足够的安全感，开始编着没有结局的故事。“很久很久以前，森林里有一只小兔子，她碰见了谁呢？”“小老虎”....我俩编着编着就一起进入了梦乡。直到有一天，令人惊喜的发现：我兴起说“下面欢迎宝宝来讲个故事，大家鼓掌。”她欣然接受了我的邀请，熟门熟路的说起“很久很久以前，巴拉巴拉.....，我的故事讲完了，谢谢大家。”顺势鞠躬，我以掌声回应。

我原本以为我胡诌的睡眠故事“很久很久以前”只是哄她睡觉，但在她的世界里却很认真地听，有意识的记住了故事的开头是这么说的，对一个两岁多的孩子来说能表述出来，肯定是脑海里有画面感和想象力的。

民间传说、童话故事及图画书中，也蕴藏着许多类似的神奇的种子。人人在讲故事或念图画书给孩子听的同时，也在默默地进行播种的工作。这是一种文化的传承。

或许，这句话就解释了为什么这本书叫《幸福的种子》，在念图画书，讲绘本就是把幸福的种子播种到孩子的心里。

“想象力与图画书”

读书不等于识字。如果识字就能读书，那么只要是中文，再艰涩、再专业的书，我们应该都能从头读到尾。问题是，读完整本书并不表示看懂了这本书。能够真正理解书中的内容才算是读书。

作为成人，我认识能用于交流的常见中文字，不能说上十万，但是上万应该是有的。但是在读政治类、经济类、统计类的书时，对我来说一字一句看完了，意思也没看懂，脑袋还是一片空白，这充其量也就算个识字活动。

当幼儿园老师讲《一寸法师》的故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看看窗外，一会和邻座的小朋友打闹，根本没有听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子却心不在焉呢？是因为个人的特质不同吗？难道会不会读书是先天注定的吗？

感同身受地是今晚单位举行了第一次读书兴趣小组活动。活动时间长达1个半小时，年龄跨度比较大，有90后也有60后。在开场前30分钟及分享对自己影响最大的一本书的环节，大家还能专心地听，但到了后半段稍年长的成员分享他们过去的时光时，有年轻的成员就出现心不在焉的状况。细细分析下来，原因应该在于没有此项经历，脑海中无法浮现出所谈内容的画面。