《教师要懂的心理学》之《教师应知的人格发展理论》——《教师应该知道的弗洛伊德》
今天的阅读又知道了一个新的词汇:弗洛伊德的人格发展五阶段理论。人的心理活动或精神活动主要包括意识和潜意识两部分。而人格结构又有本我、自我和超我之分。本我是遵循快乐原则的。在人格发展中，年龄越小，本我的作用越大越重要。自我是遵循现实原则的，他既是从本我中发展出来的，又是本我和外部世界的中介。超我包括良心和自我理想，代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，超我和本我是有着对立面的。
欲力发展的第四个阶段:潜伏期（6-12岁）进入潜伏期的孩子出现了一些我们不希望看到的问题行为，如果家长不理解这个时期的孩子心理发展的特点，把问题复杂化、严重化，动不动找老师理论，不仅会盲目增加老师的工作量，也会让孩子的成长在家长的干预下充满了压力。
欲力发展的第五个阶段:青春期（12岁开始）。青春期的孩子表现出来的就是要从父母那里摆脱自己。男女生的共同特点就是与父母逐渐疏离，并尝试建立自己的生活方式，这个时候对于他们来说又是很困难的事情，在情感上他们是痛苦的。
青春期的个体本身的内在痛苦和冲突才是家长解决青春期孩子两性关系的重点，而家长和老师很多情况下是关心强调“恋情”这个事情。出现这种问题，我们第一要做到:追根寻源，以便于与孩子共同应对问题。第二是接纳，出现问题家长和老师都要给予孩子的行为尽可能平和接纳，这是改变的前提。第三是引导孩子做劣势自我新发现的练习，帮助他们了解自己，接纳自己，并创造新的行为模式。
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