最近在读《陶行知教育名篇》 ，书中摘录了陶行知先生1919年2月发表的《教学合一》一文，陶行知先生开篇就将教师（先生）分为三种。他认为：“大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读他、记他，把那活泼的小孩子做个书架子，字纸篓。第二种的先生不是教书，乃是教学生；他所注意的中心点，从书本上移到学生身上来了。不像从前拿学生来配书本，现在他拿书本来配学生了。他不但是要拿书本来配学生，凡是学生需要的，他都拿来给他们。这种办法，果然比第一种好得多，然而学生还是在被动的地位，因为先生不能一生一世跟着学生。”
那么，陶行知先生认为第三种（最优秀的教师）该是什么样子的呢？他说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”
陶行知先生讲的教学“就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任”。这不是我们今天课改的理念吗？当前课改最大的问题不是“洋理论”毒害的问题，而是很多老师都没有搞清楚教育，或者他长久接受讲授式长大，本能的认为教师就应该是陶行知先生说的第一种教师，能把书教好了就行，考好了才是王道。我们今天反对课改的老师，如果只是反对教育的“西化”我能理解，那我们就把陶行知先生的教育名篇读懂。其实今天的课改不是自信在“改”，认为只要改就是进步，而是我们今天的教育不得不反思！不喜欢西方的理论，那就用陶行知先生的教育理念，如果从为了学生的学这一视角来看，哪怕把课改说成是“教育的回归”也可以。名字不重要，教育的方式才重要。
我们如何教学生学习?追问也好，小组合作学习也好，坚持每日反思和分享的费曼学习法也好，其实都是教给我们如何真正的学会学习。
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