今天每个班级有两节课，课堂上的学习时间很充分。为了让学生的学习气氛能活跃一些，在学习新词汇并巩固已学词汇的环节，我进行了一个经常在课堂领学生一起做的小活动。
这个单元的话题是围绕学习时代楷模展开，在课文出现的关于职业的词汇的基础上，我想和学生一起巩固一下他们学习过的关于职业的英语词汇。于是，我先让学生拿出一张纸来，自己先思考学习过的关于词汇的单词然后写下来，写好之后和小组同学进行交流，把小组同学想到的词汇进行汇总，大家互相补充，这样集中起来，每个人都会从这个活动中巩固到一些自己没有想到的词汇。
小组交流之后，让一个小组的组长派出一个学生把自己小组的词汇大声读出来，让所有其他小组的同学都能听到。之后其他的小组进行补充，这样整个班级的成果就互相分享了。
接下来，让同学们选出一个同学，要求是这位同学的语言综合能力比较强，主要是词汇量、听力、理解力方面，他需要站到黑板前，面对同学，班级里的其他同学随意在黑板上写出一个关于职业的单词，他根据同学们给出的英语提示和辅助动作来猜测这个单词，看看他能猜出多少词汇来。
同学们对彼此的能力都是非常清楚的，很快一位同学被大家选出来。他站到了黑板前面，信心十足地面对同学，于是一场集体智慧的表演就开始了。
同学们一个接一个到黑板上来写出在刚才的环节中自己记住的单词，然后其他同学给出相关的英语提示，同时附带上生动形象的动作表演。
大家的眼光是雪亮的，被派到黑板前面的同学果然是位反应灵活，思维敏捷的机灵鬼，就是单词读的有些不太标准，时不时给大家带来一些笑声。
在这个过程中，有些平时不太喜欢记单词却擅长表演的同学表现特别积极，限于英语词汇的储存量不足，他们把自己的表演发挥到了极致，加上他们口中的散装东北英语，把大家逗得前仰后合。
当一个同学在黑板上写下taxi driver 这个职业的名称后，一对同学立刻从座位上站起来，其中一个手搭凉棚，带着焦急的表情向远方望了望，看了看手腕，忽然两眼放光，激动地招手。另一位同学双手做出把方向盘的姿势，口中念念有词，Shuangliao to Wohu ,Shuangliao to Wohu.One person ,ten yuan.Go ,go ,go !Quickly !Go or not go ?I go !（双辽---卧虎，双辽—卧虎，十元一位，走了，走了，马上！走不走？走了！）黑板上的同学猜出了driver，下面的同学急得做出跳楼状。然后有人提示，not one word ，two，two，OK？（不是一个词，两个，两个，你的明白？）黑板上的同学又猜 car driver。下面同学欲哭无泪，继续提示。Not car，not car，small car，smaller than car，out pig car（不是小客车，不是小车，比小客车小，是out出pig猪car车）。下面立刻发出轰然大笑，英语好的同学听懂了taxi（出租车），英语不好的同学听懂了pig（猪）。有人笑着趴在桌上做出昏过去的模样。
黑板前的同学实在是太机灵了，当一个单词他不会说的时候，下面的同学就一个部分一个部分地帮助他提示，他居然能说出他根本不会的单词。当一个同学在黑板上写下head-teacher这个词的时候，他嘴里念叨着汉语意思，却抓耳挠腮地说不出相应的英语单词。于是一个同学拍拍自己的脑袋，说look here，what？（看看这，是啥？）他立刻说出head这个词，然后他们又用发光的眼睛瞄向我，那位同学立刻就说出了head-teacher这个词，大家热烈的给他鼓掌。他美滋滋地对下面的同学说，把黑板上的单词都给我抄下来，我课后全背下来。嘴里还叨咕着，这太好玩了。
当我想要结束这项活动时，同学们异口同声地说，“老师，必须猜20个，不完成20不让他回来！”于是我失去了决定权，就陪着他们一直完成目标。最后的结果是他们一个写出25个与职业相关的词汇，那位同学猜出20个，大家对这个结果非常满意。
网友评论