让百万大学生上当的历史最大骗局——学习

这篇文章很陡峭，可能会颠覆你的一些认知，

1.

今天我这个专业喷子来喷一喷学习这件事情，因为我认为大多数的人对于学习的理解，是不够全面的。

第一个观点：知识储备性的学习不叫学习。

植物细胞怎么进行光合作用，化学反应怎么发生和进行，电子怎么在能级之间跃迁，知道并理解这些东西，在我看来统统不是学习。任何一个上过大学，脑子正常的人，都学的会这些东西。而有些人知道有些人不知道，也不意味着这些所谓的知识有什么价值，无非是人家没有花时间去学罢了。

换言之，如果用数学语言来解释的话就是，有一些知识是只具备0或者1这两种产出结果，即要么知道，要么不知道。那么这种性质的知识，不必去学习。

举个简单的例子，比如背古诗，我们先不去讨论诗词对人情操的陶冶，或者其他印证人生的一些功能，这种知识就是纯粹的0或者1，知道就是知道，会背就是会背。这种知识我认为大学毕业后没有必要非得花时间去学习。而光合作用，电子跃迁也是一样的，可能有一些理解上的难度，信息量复杂一些，但是本质上还是只产出0或者1两种结果，要么是你理解（知道），要么是你不知道。

但是有些知识，或者有些信息，并不是只有0或者1两个产出结果，是具备中间态的，是（0,1）的集合。这种知识，是值得学习的，并且往往十分困难、复杂。因为这种知识，一般我们会称为——思维方式。

我们所接受的教育，从小到大都是“填鸭式”，这里的填鸭式不是为了对应启发式，我认为启发式教育也是扯淡的，这两者不是对立的而是应该有机统一。扯远了，填鸭指的是就直接把现成的知识塞给你，即使是高深的知识比如有机化学机理，量子力学的测不准，毒理学药理学伦理学等等。我认为这种做法没有问题，每一个年轻人在成长求学过程中都应该具备一个基础的知识储备，这个是量变到质变的前提，应该学。

这是我们的义务教育包括高中大学在做的事情，强行为每个年轻人储备知识。很多人喷这种教育模式不好，让年轻人失去创造力，扼杀天性等等，我只能说这有些肤浅了。因为这些东西，这在我看来就不叫学习，这叫做储备原材料。就像你做一道菜一样，你先把原料买回来，这不叫烹饪，后面怎么做这道菜，清蒸白灼爆炒那些工序，类比过来叫做学习。

而很多人大学毕业了之后，还是天天在储备原材料，不去烹饪，这就是我提到的还不知道学习为何物。也即是——知识储备性的学习不叫学习。

2.

第二个观点:成年人应该有的一个思维方式，叫做逆向思维，这是博弈论里面很常见的一种思维方式。解决问题的时候不要试图从起点出发，找一条路去终点，而是应该从终点出发，倒退回起点。

因为解决问题的过程就像走迷宫，当你从起点出发的时候，可能会面临无数扑朔迷离的选择，走进很多无谓的死胡同，浪费了努力又没有推进进度。但是你从终点倒退回来就不一样了，至少能够保证这几步倒退回来的路，是一定有价值的。所以现实生活里往往是正向思维和逆向思维交替推进。

于是在学习这件事情上，我们主张的是拿来主义。即不用忙着去学习知识，先寻找问题和解决问题所需要的手段，确定了行之有效的方案后，再去学习相应的知识，或者寻找合作。这是我前面讲的储备性知识的学习不叫学习的根本原因。因为盲目的学习知识，不一定是合力最大的方式。

再补充一点，储备性知识的边际效应是很强的。不同领域之间的知识点跨度很大，学习的成本并不低，但是转换成真正的认知或者说思维方式，抽象化之后，却又往往体现出高度的相似性。所以我们前面解释过为什么这篇文章适合大学毕业生看，因为人生还是需要一个知识储备池作为立足点，大学生本科所学的专业往往主动或者被动的成为了这个池子。深度是创造价值最容易的方式，也正因为有了这个深度，以后触类旁通举一反三，把不同的领域融会贯通就势如破竹了。

3.

所以话说回来，为什么思维方式是值得学习的呢，这就是第三个观点:思维方式或者说原则，是人生最大的复利。

我们常听到相似的观点，比如:

不仅投资需要复利效应，人生也需要复利。

成功就是每天进步一点点。

1.01的365次方＝37.78343433289＞＞＞1；1的365次方＝1；0.99的365次方＝0.02551796445229＜＜＜1

道理我都懂，但是别跟我讲道理，告诉我怎么做。每个单词，今天背了101个，这个是进步么，坚持一百天，多背了1＋2＋3＋＋99＝4950个单词，听起来确实很美好，但是背单词毕竟是一个可以量化的事情，生活中可以如此量化的事情并不多啊。而且咱们再进一步，背单词这种知识储备性的操作，我当年背完了整本GRE绿宝书，也没见产生了多大用处，从人生的效率上来说，词汇量到了两万之后就没有什么进步的空间了，用不到哇。

人生的复利效应，应该是非知识储备性的，并且是可以在不同行业、领域、人生阶段都有普适性价值， transferable的。这不是一个可以量化的过程，什么每天进步1％，听起来很正确，但是，废话。鸡汤为什么被人诟病，就是因为没给勺子。

所以我说思维方式或者说原则，才是人生的复利效应。因为思维方式影响的是你如何做决策，人生不过是一次次选择的积累，外加一点运气。你每次的决策都是相对更优质的，累积起来才能有复利效应。原则就更简单了，原则就是思维方式和决策系统对某种情况做出的抽象化条件反射，用起来更方便。如果生活中面临大量有重复性质的决策，那么量化成原则来应对会非常方便。

4.

最后拓展一点小话题，纯粹讨论，正文已经结束了。在牛顿没有总结出三定律之前，人们不知道苹果为什么总是落向地面。亚里士多德认为质量大的物体下落速度快，大苹果比小苹果落地快，但是伽利略利用斜塔实验推翻了这个假设。科学家们好不容易量化出了质量这个概念，但是却没法把质量和速度、时间这些概念联系起来。

直到牛顿出现，提出了F＝ma，引入了新的概念力，加速度，解决了这个问题。所以我们要做研究，要做量化分析，其实首先得先有几个研究对象，可以量化的研究对象。比如我们都熟知现在国际单位制有七个基本单位，时间，质量，长度，绝对温度，电流，发光强度，物质的量，其余的单位都是由这七位哥结合出来的。比如我们前面提到的力，换成国际单位制的表述就是kg＊m/（s＾2）

物理学这座大厦，就是在这基础上搭建起来的，一切研究因此产生。但我举这个例子，不是为了讲物理，而是为了讲教育。

为什么我的标题讲“让百万大学生上当的历史最大骗局——学习”，其实不是标题党。一是我前面解释的，很多人不知道怎么学习，什么是值得学习的；第二就是，学习或者说教育这个体系，截止到目前，没有很好的量化对象，人们找不到规律。

比如，在时间一定的情况下，速度越大单位时间位移越大。那么在学习或者说人脑吸收知识这个情境下，是不是存在学习时间一定的前提下，最后理解的内容（位移）和大脑皮层活跃程度（速度）成正比的类似关系。

长度、时间都是物理学的基本单位，但是大脑理解的内容多少，大脑皮层活跃程度的高低可并没有一个量化的指标去对应，也就是说我们在研究人们如何学习的机制上，可以做量化分析的对象不多。

而我要说的事情是什么呢？我想说的是我们现在的教育学，其实是不是有点玄学，或者是处于一个初期连量化指标都没有的阶段。假设没有亚里士多德没有伽利略没有牛顿，人们可能还意识不到加速度、质量、重力这些东西。在这个平行世界里我们开个脑洞：

论苹果落地速度与颜色的关系——红苹果为什么落地更快？

薛定谔的苹果——其实苹果落不落地，几时落地是没法测量的，苹果始终处于落而不落的状态，一旦你观察就会坍缩。

论苹果落地与生长位置的关系，离根部越远的苹果——落地越快。

好，那我们类比完了回来看看现在的教育学领域的论文和研究对象，是不是有一种“论气功和中国特色社会主义建设”这样的既视感？

我不是针对谁，我是说在座的各位都是..为教育学发展出过力的优秀人才。这样的一个连量化理论体系都还不完善的学科，这世界上还有很多人教你如何去学习，这方法那方法的，无异于论苹果落地速度与颜色的关系罢了，谬之千里，贻笑大方。

很多人diss中医是封建迷信，diss风水、星座，其实也可以diss一下教育学嘛。批评一下，帮助一下从业者的进步，这可不是我提出的对吧。

所以，学习是没错的。但是什么是学习，哪些知识值得被学习，有哪些合适的学习方法，在我看来这些东西都还没有一个好的定义——骗局。

不说了，我去背单词了，今天要比昨天多背一个呢。那我今天背一个就可以了，我认为Fundamental-attribution-error这个词就很适合我今天学习。

以上，不喜勿喷，祝好！