临近下班，坐旁边的两位班主任A与B在讨论一个事情：A班上四位男生与另外一个男生来A这里告状，告状另外一个男生几次偷拿班上学生的牛奶喝。
鲜奶是家长们自己给孩子订的，牛奶公司每天配送，学生以班级为单位自行领取。
可没想A班上一个男生居然在没订牛奶的情况多次拿别人的鲜奶。
后来知道这个事情的四位男生比较厚道，主动带这个拿别人牛奶喝的同学来告诉老师，并且特意说这个事情他们不介意，能否给他一次机会。
这个拿别人牛奶的学生也在班主任A面前主动说，愿意在全班面前公开道歉，并在下周带牛奶回来赔给订奶了没喝到奶的同学。
A班主任与B班主任争论的焦点是：让这个男生在班上公开道歉是否合适？会不会伤及孩子的自尊心？后续会不会给这个孩子造成巨大的心理压力。
A班主任说：因为这个事情全班同学已经知道，这四个男生同意给这个男生一个机会，可班上没有喝到鲜奶的女生不愿意。所以，考虑到事情上升为全班层面，班主任A必须在班上有一个交代。
B班主任说：这个男生能自己主动去承担错误，是一个多么好的孩子啊。虽然他现在是愿意去公开道歉，那万一他后悔了呢？后续万一他没心理调试好，出现巨大压力，心理出现问题了，那不毁了孩子吗？B班主任显然是考虑到孩子是否有心理承受力，首先想到保护孩子。
看到他们讨论的这么激烈，我也加入其中。大概了解具体事情后，我说：我觉得这个事情要不要公开道歉，不能一味地保护，而是要结合孩子的身心发展规律。比如在小学、初中，那先保护肯定不会出错，毕竟他的心智确实摆在那。可到了高中生，那就不能一味的保护了，高中生都快成年了，大部分高中生这点承受能力还是有的。B班主任考虑怕这个孩子公开道歉后会后悔，我觉得万一他是敢作敢当的性格呢？那不就促成了孩子的成长吗？
后来班主任A考虑到临近假期，决定先看看班级舆论。一边等孩子回家后跟家长先进性沟通，一边让孩子准备下周赔物资给同学。让这个学生以实际行动做出自己的歉意。我们都认为班主任A这种处理方式比较妥当。
不知怎么回事，这个事情后来学校德育处知道了。说是这个学生在宿舍还偷拿了别人的饭卡，就今天一天刷了别人八十多块金额。德育处跟班主任A沟通，这个孩子之前就有过偷拿别人东西的情况，是个惯犯，这种情况可以KaiC。
仔细一想，德育处对这种惯犯，处理方式是否有待商榷。
我依稀记得，这个孩子在早上主动来找我前排的历史老师背书。看着一个挺老实的孩子。
我突然想到了科尔伯的道德阶段理论。科尔伯认为儿童的道德阶段理论分为三个阶段，即前习俗水平（0—9岁）和习俗水平（9—15岁）以及后习俗水平（15岁以后）。
科尔伯的道德发展理论
有没有一种可能是这个孩子的道德水平还处在前习俗水平，就是相对功利取向：通过行为后果是否给自身带来利益来判断行为好坏。
结合这个孩子胖胖的，应该是个经常嘴馋或饿，口欲期可能没有满足的孩子。一个口欲期没有满足的孩子，可能心智的发展也会相对较慢（个人猜测）
我记得自己小时候偷拿过家里的钱买零食，结果被父母知道后痛打了一顿，从那次之后我知道了这个事情是不对的。这个孩子的父母可能没有发现过孩子偷拿别人东西这个习惯，或者发现了因为价值观扭曲也没有及时处理。以至于这个孩子可能不知道自己的行为轻微构成伤害、重则构成犯罪。
所以，我觉得这个事情还是要具体情况要具体分析。毕竟，教育如医生一般，要了解学情后才能对阵下药。
以上纯属个人猜测。
网友评论