春季高考数学教学

作为春季高考数学组的老师，下面就三个方面谈谈我的一些不成熟的想法和做法，和大家共同探讨和交流。

  一、降低起点，注重基础

  选择参加春季高考的这些同学，有部分数学基础较差，很多以前的知识点都需要讲解，对于这种现实要怎么办？

  作为执教者，我觉得要在认真钻研《数学考试说明》的基础上，在教学中做到目标明、手段新、方法活、兴趣浓、负担轻、效率高，正确处理教与学的关系，理解知识的系统性、连贯性。在备课讲课时，注重基础知识要点的传授和实践综合能力的培养，重视学生情感态度正向引导和个人自信心的塑造，尊重学生的个性差异，使学生学得会，理解透，树立自信心，用真情打动学生，建立良好的情感沟通，从而激发学生的学习兴趣，促使他们愿学、乐学、爱学。

  教师在讲授最基本的概念和基础知识的时候，要将相应的数学概念讲清、讲细和讲透，引导学生对与之相关的知识点进行主动挖掘，从而找寻到适合自己学习方法。当学生对一些基础性的数学概念和知识理解不够，或者掌握不够清晰深入的时候，授课教师可以选择针对性题目进行多角度案列布置作业，让他们通过对例题进行深层次研究分析，通过相应的题目来强化概念，在实践中加深理解。

二、减小坡度，提高频率，把握重点，控制难度，放慢速度

教师不能急于求成，要保证基本的教学目标的完成，把握住重点，控制好难度，把每一堂新授课都上成“好课”。而实际上，有的时候我们还是只重结果，忽视过程，缩短课时，讲究大的训练量，导致学生做的多，但掌握的效果较差。所以数学课堂教学要认真考虑学生的认知规律，分散难点，抓住重点，把所学新知识，按学生的认识过程，划分为几个“坡度”，并且坡度要小，“频率”要高，学生才容易接受，从而逐步提高学生掌握数学知识的水平。

  练习内容的安排要有坡度，即是学生能力所及的，要按照循序渐进的原则安排练习的内容，由浅入深，由易到难，由模仿，再半模仿到独立和创造，由单一练习到综合练习。我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习。第一个层次是技能初步形成阶段的练习，是在初步理解知识时所进行的练习，题目是最基本的、单项的，带有模仿性的，主要是课后习题。第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习，可以有变式题、小型的综合题，注意以新带旧，这些练习难度一般，能够有效地调动中等生的学习积极性。 第三个层次是发展性练习，内容有综合性、灵活性、应用性，有利于培养创造性思维，这些练习难度较大，适宜让学有余力的优生做，让优生吃得饱，不至于产生骄傲情绪。这部分主要是对习题册上的题目进行有选择的删减。

三、精讲多练，加强反思，提高课堂教学的有效性

学生普遍反映“一听就懂，一做就错”，根源在于课堂上就题论题，没有展现知识的生成、发展和形成的过程，没有把解题思路即数学思想方法传授给学生，学生被动的接受，印象不深刻、理解不到位。精讲多练才可以使学生听得进，学得会。较难的习题，因为学生基础差，教师在习题的讲解过程中，要合理设计坡度，要设计几级台阶，把这些例、习题所需要的知识，演算技能都得想到，一点一点过渡到例题习题，讲解明白后，再设计由浅入深的练习。对于简单一点的题目，主动权放给学生，由学生主讲，耐心听，回答错了，找同学补充，提升学生能力。对于学生的回答给予及时的鼓励评价，树立信心。

在高中数学教学过程中，教师在面对基础差的学生的教学中要放低要求，放低起点，减小坡度，筑牢学生基础知识，运用情感教学法，教给学生有效的学习方法，在布置作业时要注重层次性，不能加大和加重学生学习负担，耐心辅导，逐步提高学生的数学学习能力。