今天看了王栋生老师的文章《启思与导疑：发展学生思维的方法》这篇文章，感触颇深。他在文章中讲到这样一个事例：某一个国家的教育访问团在考察一所学校教学。最后提的问题是，你这节课怎么把所有问题都解决了，那还叫课吗？
按照这个标准，现在的教学就要打个问号了。这也就回答了这几年来我对学生语文成绩质疑的一个问题。
五六年前，一个班50多个学生，考试不及格的有2、3个，感觉正常，有4、5个，就觉得成绩不好。而近几年一个班30多个学生，考试及格10个左右。好几个语文老师也在一起说过，前几年觉得不会上课，成绩还非常好，现在有经验，处理教材、驾驭课堂的能力自我感觉也好，偏偏成绩越来越不好。有人归结为教师也是吃青春饭的，学生爱年轻老师。也许有这方面因素，今天看到王老师这篇文章后，我豁然开朗，知道了其中的问题。
前几年只要走进教室，便有学生会问问题，而现在不论我怎么鼓励学生提问题，也没学生问。
随着社会发展，生活条件越来越优越，越来越多的孩子不思进取，他们等着老师、家长来催、来逼。现在思想多元，各种诱惑也比较多，相对而言，读书学习来的比较枯燥、单调，爱学习，主动求知的学生比较少。加之我所在的学校是个农村学校，学生普遍浮躁不思学习，留守、离异家庭孩子特别多，家庭教育几乎为零。我们还采用老方法，一味地灌输，顺着学生，“喂饭”式的教学，课堂上，尽可能的把学生可能存在的问题都解决了，这样把学生搞的没有问题。总认为没有问题了，就是把教学任务完成了。王老师的观点是：学生提不出有价值的问题，就意味着我们的教学停留在一个很低的水平上。重教轻学，学生主动性就没了，这才是教学存在的最大问题。
作为一个语文老师，应该好好想想，如何指导学生。
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