昨日观看《分数之上》的视频，会自主联想到我们学校的教育信仰：教育，在我们之上。这句话，是我使用频率最高的一句，很多时候用在开场白的开始，有时候用在一篇文章的结束。
观看《分数之上》，你会自然去罗列：哪些在分数之上呢？生命、道德、情感、价值观等，都应该且必须在分数之上。
随着石中英教授演讲的展开，从一些事件中得到启发，也得到一些经验之谈。于我而言，也许是得到更多关于“我如何做教师”的价值考量吧。
每天面对个性差异的学生，当老师的需要一颗强大的心脏，需要不断修炼自己的情绪，那是因为我们有自己的教育价值观。
是非曲直，当老师的是最应该坚持的。但也不是时时刻刻都需要有这样的坚持，因为我们眼里首先看到的是人。今天课上，我故意展示了一种有“田”字的正方体展开图，混在正确的里面，让学生判断是否都能围成正方体。大部分孩子都能判断，但有一位孩子很肯定的说那个“田”字格的展开图，是可以成功的。我了解这个孩子的秉性，于是对他说：“下课后我们来交流。”下课后，我真的叫过他，让他亲自动手验证一下。在这个过程里面，他其实是心知肚明的，但还是操作一下，当然是违规操作才能围成。他自己很不好意思笑，说：“好吧。”我说：“我不是和你争论对错，而是我们需要学会如何表达我们思考的方式。如果想独树一帜，标新立异，需要用真正的智慧方可让别人信服。”我的这些话，他或许听懂了，或许没有听懂。也只能这样慢慢和他交往，慢慢发挥教育的功能。
还是今日午间，我用开火车的方式让孩子们判断展开图能否围成正方体。轮到豪的时候，被其他同学抢答了。他本来有些兴奋，因为那是一道有含金量的展开图（凹字型）的，但听到别人已经说出答案了，马上开始沮丧，坐在位置上嚎啕大哭，整个人非常难受。我呢？先让他马上调整自己的情绪，同时对“抢答”的人进行了批评。他的同桌也不断安慰他，他也迅速调整了自己的情绪，于是请他回答了下一道题。整个过程，可能就只有1分钟。但在这一分钟内，是需要老师做出及时的回应。同时，也是需要做出反思：课堂规则的建立与坚守，我还有哪些缺失的地方？有些时候，课堂的活跃，必然带着对规则的破坏。尤其是在参与讨论时，如何既灵动又有秩序，一直是最考验人专业水平的一个问题。
举这两个例子，是为了说明我们每天面对分数的时候并不多，反而是面对具体的人才是每天的功课。所以，分数之上的人的发展，是人与人的交往，是人与人的滋养，还有如何处理人与群体、人与社会的关系。
唯分数论，应该是一种评价方式。视频里也提到我们当下的评价——用分数——是最直接又是最普遍的，但分数决不能成为教育的唯一，它只是其中的一个分支。教育的目的应该是自我发展，而不是取得高的分数。
关于这个话题，还可以谈得更深入一些。
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