公开课结束了，效果并不满意。
说实话，学生语文知识储备之少，出乎我的意料。好在经历的课堂比较多，这几年，从北到南，从南到北，上过的公开课越来越多，见证过优秀的学生、精彩的课堂，但更多的还是状况百出的课堂。
那一天在深圳，上《壶口瀑布》，想着深圳的娃应该储备多、脑子灵，没想到在课堂上启而不发，无人举手，只好齐读，分男女生读，缓缓向前推进，课堂渐渐才有一些起色。
那一天在武汉，上九年级名著《儒林外史》，非常漂亮的学校，非常优秀的学生，没想到安排的是八年级学生，这本书有多难啃，即便是老师也得下一番功夫，上课的八年级学生连前五回都没读完。硬着头皮上，课堂呈现出来的效果竟然还不错。
那一天在湖北监利，上《唐诗三首》，一首诗都不容易，何况40分钟要上三首，学生还没预习，直接推动三首诗教学，最终也啃下了硬骨头。
那一天在北京，七下大单元教学，四年级、五年级、六年级、七年级、八年级，20来个学生临时组建的班，一半学生没学过课文，还要进行大单元教学，难度系数可想而知，课堂效果竟然出乎意料，气氛还挺不错。
原生态将课堂展现出来，很有挑战性，也很好玩儿。
观察课堂，一个非常重要的衡量标准是观察学生的起点和终点。我们在各种赛课上，常看到不太出彩的艰难推进的原生态课堂得分高，而精彩纷呈的、侃侃而谈的课堂得分低，究其原因，是好学生本来就好，不是因为这节课才好；基础差的学生本来差，在这节课中看到了在老师引领下的成长。
这一次，上课班级的杨老师非常热情，发信息给我：夏老师，要不要提前和学生见见面，要不要跟学生布置一些任务？我回复，认真读、尝试译、思考作者意图，即可。课堂上，与学生第一次见面，不急不躁，不明白就读，不会说就鼓励，没勇气就看老师的眼睛。
课堂上推进不太顺畅，孩子们羞涩不表达，可是我在心里是喜欢这样的课堂的，这是真实的课堂。在作文教学上，我常说，真实是作文的生命；在语文课堂上，我也想说，真实是课堂的生命。
不尽如人意、不足够出彩、不十分完美，这是课堂的常态，是真实发生的现在进行时。知道有路径让学生多准备课堂就会精彩一些，可是我不愿意，非不能也，是不为也。
课后，两个女孩跑过来，对我讲：老师我一定好好学，我想考上仲元，你要相信我！
我拉着她们的手说：你们那么优秀，老师观察你们眼睛看得有点吃力，赶快配副眼镜，如果看得清，会更优秀的，来仲元指日可待，我们仲元校园见！
原生态课堂孩子的内心成长，就在于此吧。
念此，也开心。
网友评论