课堂是教育教学的主阵地，也是每位教师修炼修行的好地方。第三单元的内容马上上完，紧接着就是第四单元的内容。第一课是古诗教学。
这几天，我一直在思考如何进行古诗内容的教学？一直在上古诗，但是并不意味着我们就能将古诗上好。带着这样的问题，带着这样的思考，我翻开了《教师喜爱的36堂名师语文课》，我读了《观戴建荣执教的<送元二使安西>》。戴老师从文字层面、文学层面和文化层面三个层面进行了知识渗透和实践。
成都高新区小学语文名师工作室导师杨丽说：“我力求在古诗教学中还原儿童的学习主体地位，采用儿童喜欢的方式学习古诗：以诵读为核心，通过‘讲述诗人见闻与感受’或‘抓重点词句想象描绘画面、体会情感’来突破难点；运用比赛激励、小组合作学习展示等方法，激发学生学习古诗的热情和潜能。从而增强古诗文的语言积累和语言经验，提升古诗文特点的认知和诵读能力，增强学生的古诗文情感和兴趣。”
长期以来，我的古诗教学走在一条程式化的教学之路上。如朗读、解释、体会和背诵。这样的教学很难将学生引向自主学习的学习境界。而且，更不能培养学生学习古诗的兴趣和爱好。那么如何让学生喜欢上古诗学习，并能享受在古诗学习之中呢？
杨丽老师说，先要遵循古诗文文体的特点，如音韵美、节奏美、画面美、情感美、意境美；其次，应该遵循儿童的学习规律和天性。儿童具有好奇、好探究等天性。
对于陆游的《示儿》的教学，备课之前，我布置学生提前了解《示儿》的写作背景，了解陆游的一生，了解陆游的身世。
翻开第四单元的单元导语，本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。翻开课后习题了解到，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
理解课文内容，是容易做到的。可让孩子们体会课文表达的思想感情，于我，真的不是一件简单容易的事情。翻开教师用书，我看到书里强调：要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合课文内容谈体会、谈感受，避免空洞的道德说教，避免脱离文本空谈情感体验。
为了让学生真正参与课堂的学习，除了课前查找资料，课上也需要给学生留出资料汇报和交流的时间，例如，了解背景和诗人的相关情况，让学生说一说通过预习之后，自己对诗句的理解，对诗人的感受。
在教学时，可以抓住“万事空”让学生思考，结合情境让学生想象，陆游写这首诗时的状态、神情、心理活动等，让孩子们结合查阅的资料，思考，诗人临终前放不下的究竟是什么事？为什么而悲？可以结合北宋灭亡的资料，思考：“诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这前后矛盾吗？结合陆游的生平资料，深入感受诗人的爱国之情。
研读教材，研读教师用书，我对这首古诗的教学思路似乎清晰了很多，但是依然属于“依葫芦画瓢”的阶段，自己的教学如何进行？如何设计各个环节，还需要慢慢斟酌，细细研究。
教学，是一门艺术。需要我们每一位教师去研读教材，并做到深挖教材，精心设计，用心落实，力争上出两节理想的课。
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