还有五十多天就要中考了，教室里弥漫着焦虑的气息。考试一个接着一个，上上周山西省适应性考试，上周太原市第一次模拟考试，今天应该是百校联考的第二次。昨天教研组长就让大家去领卷子，我心里很抵触，拖到今天才去领。拿上卷子看了，一样的题型，一样的嘴脸，就是山珍海味天天连着吃也受不了啊，况且还是“亚历山大”的考试？果断放弃，拎着语文书，进了教室！
教室里很安静，孩子们懒洋洋地趴在桌子上。今天早上他们连着已经考了两门了。没有科学的时间安排，没有适当的休息放松，我们的学生已经习惯了这样的高强度练习。我说我们讲课，孩子们高兴起来了！到现在我还没有结束教学任务，复习只是穿插其中，那么多好课文，我舍不得放弃。孩子们也应该有完整的学习过程，更应该有多样的学习体验，毕业班也不能例外。
今天我们讲《藤野先生》，重点练习“迅速捕捉有效信息”，设计了两个环节：速读课文，找出“我”和藤野先生之间的发生的事情。细读课文，找出蕴藏着感情的句子。长长的课文，孩子们认认真真读了两次，我喜欢在他们之间来回穿梭，看着他们安静的容颜，专注的眼神，很多人已经养成了批注的习惯，他们用自己的勾勾画画和作者聊着，我说的话很少，不用打扰他们，他们自己就在课文里体察那些复杂的情绪。
我看见王子硕快睡着了——初三的孩子们总是这样，我要是坐在下面听课，也会犯困。理解但是不能纵容，我叫他站起来，分享他找的句子。他找的是“几个职员还为我的食宿操心”，他说“还”字体现了作者的不安和感激。——这个感受太敏锐了，他捕捉到了，我为他高兴。可是他说不清楚，又叫了几位同学帮忙，课堂热闹起来，我能看见他们脑海中的想法渐渐增加，他们主动在文字寻找那些让他们怦然心动的情绪，一旦到了这种情绪，这些孩子们就会特别想说话，我由着他们，也引着他们，去关注更多的有意义的内容。
不知不觉一节舒舒服服的课就这么上完了。中考在即，在试卷的一波波浪潮涌来的时候，我努力撑起一片安静的天空，寻找语文的本真意味。我们坚持，我们努力，我们也收获。
和你一起上课
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