一
都知道写作是语文学习和考试中最重要的一部分，都知道写日记是提高写作能力的有效方法之一，然而：
你的孩子愿意写日记吗？
爱写吗？
会写吗？
为了培养儿子的写作能力，我也计划让他写日记。
但是，我知道他肯定不爱写，因为小时候的我也不爱写——就是咱们当家长的，都知道写日记的好处，又有几个愿意写的？费劲的事儿谁都不爱干啊！
孩子不爱干，那怎么办？
三个选择：
1.直接放弃，绝不勉强。
实施难度：0
效果：
随着学习的深入，孩子学习的难度将会越来越大，学习的意愿将会越来越低。遇到困难就想放弃，无法克服任何困难，对自己信心不足。
2.强行压制，必须完成。
实施难度：10
效果：
可能会经过一段时间的痛苦，提升写作能力，顺利地走上写作之路。也可能会写作能力没有丝毫变化，学习的热情被打压损耗，什么都不爱学。
性格上要么叛逆，要么怯懦，没有主见。
3.巧妙设计，慢慢引导。
实施难度：10
效果：
从不爱到喜爱，逐渐提高写日记的兴趣，写作的能力也会逐渐提高，不过需要过程，这个过程也许会很长。
明白遇到困难要想办法克服的道理，学习解决困难的方法和思路。
二
我选择的是第3种，我的“计策”是小心谨慎，缓步慢行。千万不要因为方法不合适，上来就一竿子把孩子的热情打死了，这样下去就更难了。
具体做法：
第一步，每天记录素材。
第二步，自学如何写日记。
第三步，遇到有感觉的事情，指导完成。
第四步，量身打造指导课。
三
从记录素材开始，是为了培养孩子平时体味生活、留心观察的习惯。
对于写日记来说，孩子的一大困难是没有素材，写作文也是一样。
比如：三年级上册的第一单元习作是写人，基本要求是通过写一件事，凸显出这个人的特点。
我在辅导儿子的时候，问他写谁，他说写一个同学xxx，我问他特点是什么，他说是爱帮助同学，我问他你写什么事情，能看出他爱帮助同学？他想了半天，说不出来，又改口说，那我还是写他学习好吧。
这说明什么？孩子平时没有留心过，所以到了要写的时候，找不到有代表性的事例，更别提下笔写。
根据我的经验，在写作上，即使是有深刻印象的事情，满肚子的话，也不一定能写出来，更别说没什么印象的事了，那无疑等于闭门造车。
所以我的第一步是让孩子每天记素材。
考虑到人都有惰性，我把难度调到最低，只要求孩子每天记录素材，一句话写清楚四要素：时间、地点、人物、事情，但要每天都记。
不要小看每天一句话记素材，要知道：
第一，孩子能留心观察，就表示他不是浑浑噩噩；
第二，有自己的喜好，就是有自己的思考；
第三，能写清楚一句话，能包涵四要素，是写好作文的开始。
实施了一段时间，虽然孩子自己一般是想不起来这项任务的，需要我提醒才能完成。但是的确能注意留心生活了，初步有了这方面的意识，不会再像以前那样一问三不知。
四
自学如何写日记，是通过读一本书实现的，这本书是《我今天写什么日记》。
具体操作：
我先告诉孩子，要准备写日记了。写之前，先看看这本书，学习怎么写日记，每天看x篇，看完之后就开始写。
我会和你一起读这本书，写日记的时候我会辅导你。
孩子一听：
1.现在只是看书，要过几天（大约5-7天）才开始写呢，
2.先看书，学习别人怎么写
3.写的时候，妈妈还会指导我，
嗯，还好，没那么难，这个“条件”不算苛刻，好吧！
家里只有一本书，我也没有电子版，又要带二宝，所以要抢时间读。
每次读完我都会把书还给他，顺便说一下读到哪儿了，这样一比，读的劲头就有了，速度也不慢。
五
挑有感觉的事情，指导完成。
孩子写作文的另一个难点是，不会组织语言，聊天的时候滔滔不绝，一下笔就不知道怎么写了。所以真的是一句一句的教。
我发现：如果孩子对这件事没什么感觉（他们的感觉和咱们大人的并不一样），辅导起来比较麻烦，如果这件事是孩子比较有感觉的，辅导的时候事半功倍。
有一天吃饭的时候，孩子忽然说要吃煎饼，但他不记得名字了，说是一种饼。我妈问哪种饼，他就连说带比划，把我们都逗乐了。
“原来是煎饼啊！”还夸他说得清楚演得像。
我抓住这个时机，告诉他：把你说的写下来，就是一篇很好的日记。
你刚才说煎饼怎么做的？
先……再……然后……
对，就这么写。
第二天他写了出来：
1.25 星期三 天气：大雪纷飞
由于这几天我的食欲不好，姥姥姥爷总是变着花样儿给我做好吃的。昨天晚上，我吃了烤鸭饼，突然想起了另一种以前吃过的食品，于是就跟姥姥说。
“我忘了它叫什么名字了，不过我记得它是怎么做的。”“那你就说说吧！”于是我一边说一边比划。
“首先，用水和面兑成糊糊。然后，舀一勺糊糊放进电饼铛里，用那个T字形的工具画成一个实心的圆圈，把洞补实，最后，等1、2分钟，快速地拿出来放在一个盘子里，因为刚做好的饼很烫。”
姥姥听完，说：“这是煎饼，我明天给你做。”我高兴极了，一直期盼着这天的到来。
今天终于来了，马上我就能吃到煎饼了。姥姥在厨房里忙活，闻着那股香味，我馋得口水都快要流出来了。晚上我肯定会美美地大吃二喝，直到吃饱喝足为止。
（本文仅为举例，并不完美）
看到最后那句，我笑出了声，多么有生活，又多么有童趣啊！
如果说，写作文还要考虑立意和主题，那么，写日记在这方面就灵活得多。
六
第四步，量身打造指导课。
这个有点儿复杂了。
我家孩子最喜欢恐龙，我就总琢磨：光这么傻玩积木也不行啊！怎么引导他从玩恐龙到“学”恐龙呢？
我设计了一个系列课程：
1.任选3种恐龙，练习外貌描写。
2.任选3个片段，练习动作描写。
3.发挥想象，写3个故事。
每个环节的3次，第一次我详细指导，第二次我粗略指导，第三次独立完成。目前已经完成了前2个环节。
果然不出我所料，这个设想我一告诉孩子，他就高兴得不得了，一跳三尺高。连声答应着“好啊好啊！”似乎这个系列不是学习，就是玩——你看，设计一个符合孩子兴趣的课程，孩子的兴致多高啊。
为了引导孩子写日记，我真是绞尽脑汁：
要考虑到他的兴趣，吸引他积极参与，而不是消极怠工；
要提前准备，自己怎么指导要心理有数；
要陪着他观察、说，反复说，说好了才能写好；
指导动作描写还要跟他一起演，一边演一边说。
尤其是，说的都是各种恐龙，是孩子最喜欢的，但是我却一无所知，每次说的时候，我都记不住它们的名字。孩子兴高采烈，我其实昏昏沉沉，痛苦不堪（不感兴趣的事，就是这么痛苦）。
不过看到他全心全意地投入，写出一篇还算有点儿模样的文字，我就觉得我的努力没有白费。
小 结
其实不管做什么，都离不开大量的练习，写日记（写作文）也不例外。
我们的努力，是希望帮助孩子把练习的过程变得有趣一些，这样他们的体验就更好一些，练习的意愿也就会更强一些，达到的效果也就更好一些。
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