他上周回到了四年前支教的地方-腾冲界头，见到了以前的一些学生，和他们聊了现状，回忆了过去。有三位同学进行了较多的交流，分别得到了一些思考，今天说第三位学生F。
四年前的作品
在4年前，F和小伙伴在课余时间，利用项目空间开放的机会，从写策划案、到寻找伙伴、再到拍摄、剪辑、修改，再到最后的成品，收获了一部比较不错的作品。对于同龄人、初学者来说，已经非常棒了，从故事的情节到拍摄的手法，以及后期的剪辑，还有相应的录音都非常的到位，直到今日偶尔还会拿这部作品来做为教学案例。
从禁止到放下
时过4年，这次回去和F在聊天的时候，发现在F的心中，视频创作的想法一直是存在的，在五年级参加少年派的项目之后，后面还做了一些尝试，拍了一些视频，只不过拍摄完是用电脑剪辑的，直到上了初中还在继续，虽不多，但都有尝试，F说当时还有个想法“视频类的自媒体”。他在听到这样一个工作方向或者是F的一个兴趣爱好时，既惊讶有意外，能够将自己的爱好和职业方向或社会热点领域相结合，还是特别棒的。
上了初二，F的妈妈就开始禁止使用电脑，把家里的网关掉，电脑也关起来，从此就少有创作了。F有尝试用手机去创作，但手机的剪辑相对不满意。其实，F平时会在今日头条看一些文章，对历史、太空和科技都还挺感兴趣，当然也会看到一些软件推荐，也有去尝试，但效果都不太满意。再加上到了初二、初三学业压力越来越大，时间也越来越紧张，所以逐渐就放弃这个念头了，基本也怎么拍摄了，偶尔还会做一点游戏类的剪辑，F还给他展示了手机中剪辑的游戏视频。
这次回去也给F看了一下同龄人，也是朋友在去年拍摄的一段视频。F的评价不是简单的好或者不好，F笑着点头说，还挺不错的，然后附带了一句，如果在视频两段之间的过渡加一点特效或者是加一个转场，原话不是转场，反正是过渡的意思，这样的效果可能会更好。其实F已经在从视频的切换和剪辑的角度去做最简单的一个分析，那这些都需要有一个视频剪辑的认识，才会有这样的描述，所以当年的视频拍摄和之后的尝试对F来说，已经产生了一定的影响，也对视频剪辑有了一定的理解。
F妈妈给把电脑锁起来，家里断网之后，F没有再做更多的尝试了，当然那个“视频自媒体”的想法也就放下了，应该还没有放弃。不过F即将面临着初三的升学考试，在和F聊天的时候，F说等初三毕业之后有一些空闲的时间会接着尝试。
但上了高中更不确定了，因为高中的学习压力远超过初中，F现在的成绩还不错，考上当地最好的高中应该不成问题，可考上好的高中之后可能压力就更大了，学业就更紧张了，不知道F的想法、兴趣（不一定是梦想）又会是怎样呢？
不去发现鼓励，也不要随意禁止
或许每个孩子心中都或多或少有一点自己的兴趣喜好，只是在当时萌发的时候，没有被发现、没有得到外界的支持，没有被父母、老师所理解，认为和学业无关，但这样的禁止会带来孩子成长的阻碍。孩子的成长是需要遵循自身的一些偏好，而不是来自于社会，来自于父母，来自于老师认为正确的价值判断。在几十年前的父辈，只要好好读书，出来就一定能好好工作，就一定有好生活。但到了现在的今天，社会环境发生了巨大的变化，各种各样的工作岗位是前所未有，而每个人都有机会去践行自己最擅长的领域，而是那些特别热衷，有特别偏好的人很有可能会在自己喜欢的领域做出更多的探索。即使有可能非常的小众，但也有很大概率是足以支持过上开心的生活。
我们做老师、做家长的人应该给孩子一定的空间、一定的自由，提供机会去做相应的探索，特别是对某个事情比较感兴趣的内容，即使我们没有发现这样的事情，无法去做相应的鼓励，也不要随意禁止，要留下一点空间、时间让他们“浪费”。这些事情对他们的成长会有所帮助的，哪怕不在这方面有所成就，但也获得快乐和体验，他在孤独、在无聊的时候，能够将自己这一份爱好兴趣拿出来去打发一下时间也是很美好的。
“3，2，1，停！”禁止是简单粗暴的方式，你能否耐心一点，让孩子试一试，看看他是不是真的很开心，很享受？
特别感谢 | 图片来源：Pexels
注：
1）为什么在文章里经常会看到“3，2，1，停！”的字眼？原因：提醒你在看他的内容，要想你自己的事情，那是一个启动你思考的信号，可以点击此处查看具体分析。
2）为什么文中会频繁出现“他”，这个“他”即作者自己，用“他”是为了尽量较少自我陈述，站在第三人称的视角写文字，以此提醒自己尽可能客观一点。
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