第三章 为素质教育正名
顾明远先生在这一章里，回顾了素质教育提出的背景、意义，与应试教育对应，素质教育就是为了扭转片面追求升学率的问题。从1994年时任国务院副总理李岚清提出来：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1998年，教育部颁发了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育；1999年中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，标志着推进素质教育成为国家意志。
到今天，素质教育思想已经深入人心。
素质教育的内涵是：德育为先，能力为重，全面发展。但在实际工作中，素质教育有“窄化”“异化”之嫌。
1、 “素质”在实践中日渐成为才艺教育的代名词。也就是说，接受了“素质教育”的孩子和只会“应试教育”的孩子相比显得更加“多才多艺”。 学校开展各项兴趣发展活动，就觉得开展了素质教育。这种思维忽视了几个问题：（1）“多才多艺”因而显得“高素质”的人是否比不多才多艺的人具有更高的公德水准和个人修养？（2）才艺的获得是有前提的，往往意味着家庭在金钱和时间上的大量投入，因而，以“才艺”论“素质”意味着“素质”具有阶层性和内在不平等性质。（3）如果才艺教育同样也要经历层层的过级考试，那么它在实质上是一种变相的应试教育——“素质”最终还是要通过考试来衡量。“素质”和“应试”两者的对立将越来越模糊。
2、顾先生撰写《素质教育十大原则》并没有在学校得到很好贯彻，以升学成绩，“清北”人数，作为学生“素质高”的认识依然存在。我们自问一下：你的学生具有高尚的思想品德吗？具有健全的体魄吗？有较高的审美能力和高尚的情操吗？有强烈的学习愿望和较高的文化素养吗? 如果回答不上来，素质教育就还在口号中。
习近平总书记在“全国教育大会”上提出了“六个下功夫”，就是今天新时代素质教育的具体要求：要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫。
让我们努力工作，落实素质教育要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2018.12.19
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