晨读是在清晨喊醒孩子眼睛、嘴巴、耳朵和心灵的活动，是培养孩子阅读习惯的一个过程。它用不同的语言、文字浸润儿童的心灵，也是大人和孩子感知文字魅力的过程。晨读可以有很多种形式:齐读、跟读、分小组读、分男女读、打节奏、改编、续写、家乡话、表演……等等，可以根据不同年龄段的孩子设计不同的形式。我的益微学习就是从晨读开始的，今天跟着老师领略小班（1~2年级）童谣《红眼珠》的打节奏朗读，中班（3~4年级）《春风》的扮演角色朗读，大班（5~6年级）《偶然》的男、女朗读。说实话，这种朗读形式连我这个中年人都融入其中，如果把它带到学校的早读课上，一定非常有趣，孩子们肯定喜欢，把人融入到情景里，感受和享受文章带来的快乐。我们可以把早读课和读经典都用这种有趣的形式展现出来，让孩子们真正的在快乐中学习。
以前我总认为，课改是一件非常高大上的事情，是领导层面的事情，虽然自己一直在思考和不断尝试怎么才能让孩子们学得好、学得快乐，不断地改进自己的课堂，为了让孩子们轻松的记住他们所需要的知识，但自己并不认为这跟教育改革有关联。下午听了西部阳光基金会理事公益评论家梁晓燕女士《教育创新：前行者开拓的可能之路》为题的分享，让我知道了教育改革与创新与每位老师息息相关，只有我们变了，教育就变了，教育变了，世界就变了。教改也并非只能在高大上的城市学校发生，四川宜宾的凉水井中学、贵州的田字格实验小学、伏羲学校就是例子，只要我们愿意去尝试，去践行，就有希望。蜕变都是一个痛苦的过程，教改也一样，它不可能立竿见影，我们需要找准方向，坚定前行。我相信只要我们怀揣着一颗爱教育、爱孩子的心上路，胜利一定属于我们！
梁晓燕老师谈教育
北京亦庄实验小学的刘丽萍老师带来的《关于班主任在班级管理中的艺术和实践》，她有一个非常好的理论是做班主任老师要学会睁一只眼闭一只眼，睁一只眼就是要保持敏感性，关注孩子的细微变化与身心健康，及时发现萌芽状态问题，便于及时解决，要未雨绸缪，不能处于救火状态。不该管的时候，坚决不能越位，不能越俎代庖，不能什么事都大包大揽，给足孩子空间。
对于低段年级的孩子来说，丢小东西是经常发生的事，我也深有同感，如何应对呢？她说首先要培养孩子有好的习惯，不能丢三落四的，当然这个习惯不是一天两天就能培养起来的，需要我们很多次甚至无数遍的教。其次，从第一次丢小东西，她就召开班会，通过回忆、寻找、引导、探讨如何避免下次有同样的事情发生，其实，这个过程就是一个构建班级共同文化的过程，也是孩子价值观构建的过程。
关于孩子倾听与专注力的培养，可以运用听数字、词语、句子的方式，规定时间内让孩子通过比赛的方式记住，这个可以根据不同年龄段的孩子设计不同的难度。
语言表达能力的培养对于低段教学中是非常重要的，我们可以通过自主编故事区分拼音或字的方式、讲绘本的时候让孩子们说一说在书中的发现、故事接龙的方式、看一幅图说说由哪些图案组成、给一幅简单的图画让他们自由添加等等。你会发现，这些环节在培养孩子语言表达能力的同时，也锻炼了他们的胆量、思维能力、观察和想象的能力、创新和创造的能力。
我们反思教育
我们需要从勤奋型的班主任转变为活力型的班主任，最后成为一名智慧型的班主任。
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