每个到我班上学习的孩子，我第一堂课必讲的，是举一反三。
孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。” 他的意思是说：“我举出一个方面，你们应该要能灵活地推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不必再教你们了。”
后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，比喻从懂得的一点，类推而知道其它的。
教学的本质不过是举一反三
老师的教，不过是举一，这只是开始。
学生的学，先吃透这个一，最后能反三。
这里，我们要看到几层含义，
首先，举一是什么很重要。这个一，必须是有代表性的案例，在课程中属于知识要点。所谓课程，其实就是围绕着这些点的互动，点的应用而展开的一条线。
举一，教师要把一讲透彻，让孩子把这个一彻底的消化，这是前提。严格的说，这个一也并非老师讲授，而是带着孩子自己去发现的。因为发现了一，所以就具备了一生二，二生三，三生万物的条件。
教学的本质不过是举一反三
其次，反三怎么反很重要。这个三，可能是学以致用。孔子说，学而时习之，不亦悦乎。说的便是学习了新知识，经常应用于生活，是多么快乐的事啊！我们现在的教育，恰恰在应用这个环节欠缺，导致大量的知识变为垃圾。引导孩子，把所学的知识技能，灵活应用到生活中，这是将知识内化为经验，将经验升华为智慧的途径。
这个三，还意味着可能性。从一出发，去探索更多的可能。我们经常讨论要培养想象力，创造力，从何培养？举一反三，探索可能性就是最佳途径。激发孩子的发散思维，唤醒孩子的想象力。从生理学来讨论，这是在建立神经元之间的联系，这种联系越多，意味着孩子越智慧。
教学的本质不过是举一反三
因此，作为老师的我们需要反思。
我们在课堂中，是否引领孩子明确了这个一，解决了这个一，消化了这个一。如果没有，那么教师的基础教学就流于表面了。然后，我们的孩子是否有举一反三的意识，是否能做到举一反三。如果没有，那么教师的拓展教学就流于形式了。
作为老师，我们需要阅读大量的教育著作，但是也绝不能被大量的信息，把自己给弄糊涂了，把简单的事情弄复杂了。抓住任何一条最简单的本质，你都可以达到彼岸。
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