简书里看到简友吴老师为学生迟到屡禁不止而苦恼，这种问题应该不是吴老师一个人的难题，而是让所有班主任头疼的顽疾。
有一个同学迟到的理由是：我每天早上都要洗澡，需要半小时，所以迟到。这让吴老师感到好气又好笑，很是抓狂。
或许是因为最近看卡耐基的《人性的弱点》的原因，我站在一个旁观者的角度，对这个学生和他的迟到问题产生一些不同的想法。于是，我想把自己的阅读心得转送给学生，给他们上一节人际关系课。
于是，今天我把这个问题拿到课堂上讨论，征求学生的高见。起初学生很兴奋，纷纷支招。
脱口而出的种种计策一言以蔽之就是老师们的教育三部曲：晓之以理（办公室谈话）——惩罚警告（罚站罚跑罚抄）——家校共育（叫家长）。
我提醒：“这些方法你你们觉得这位资深班主任没有试过吗？肯定是这块骨头太硬，啃不动才头疼啊。再想。”
这回学生嘴没那么溜了。摇头晃脑，看天看地，抿嘴托腮，摸鼻子捏下巴，眼珠子一个劲儿转。慢慢地，一个一个灵感蹦出来。
班主任天天到大门口等着，不说话，拿眼神盯着他，盯到他不敢再迟到。（点评：这是心理战术，盯出他皮囊里那个小来。）
全班分组，把他编入小组，迟到扣小组分数。（点评：这是让同学围攻他。）
让家长陪读。（点评：给家长施压，家长再给孩子施压。）…
我让学生分析这些招数在本质上有什么相似之处？把学生的意思整理提炼出来：都属于变相惩罚，让他产生负罪感，属于心里惩罚。
我继续诱导学生思考：“这些方法或许真的管用，但换作是你，你服气吗？有没有怨气隐藏在心里？也可能那个学生脸皮超厚，百毒不侵。所以，这些方法治标不治本，那有什么办法可以让心甘情愿改变呢？”
学生一时表情迷茫。
我刚读了一本书，叫做《人性的弱点》，这本书讲了很多处理人际关系的诀窍，这节课我想告诉你们的就是俩字——赞美。无论是领袖还是平民，无论是大人还是孩子，没有人不喜欢赞美。赞美就像咖啡，像香烟，像酒让人上瘾。学会赞美的前提是发现美点，我们总是习惯于鸡蛋里挑骨头，只看缺点不足，忽略优点长处。今天，我们就要尝试反向思维，练习沙里淘金，忽略问题，寻找优点。接下来，你们试着找找迟到大王的可取之处吧。
这可难倒学生了。除了一个说“讲卫生的”，等了十几分钟，都可以再站起来发言。看来，学生的思想被固化的太厉害了。以后得多做做这样的思维运动。
不为难孩子们了，转变得慢慢来。于是我抛砖引玉。
一、和某些隔三差五请假旷课的同学比起来，他虽然天天迟到，但是起码坚持天天到校。这点值得表扬，值得某些同学学习。
二、和那些天天连脸都不喜欢洗的同学比起来，他简直是有点洁癖了。我都不能天天洗澡，自愧不如。
三、这样爱干净的人一定是穿衣整洁的人，那些衣服上天天沾满油渍的同学可以以他榜样。
提示到这，我又给学生一次发言机会。这次小郭同学开窍了，
“他天天早上洗澡还不感冒，说明身体棒。”
“这个发现视角挺独特，很好！只要你认为是美点，那就美点，不美也美。重要的是你学会了发现美，也就学会了赞美，学会了赞美，也就容易活得别人的好感，容易让人接受你的意见。”
水到渠成，看时间，是时候画龙点睛了。
那么怎样让这个学生不迟到？
我的设想是，开一节班会课，像我们这样，先使劲夸，让他产生自豪感，自信心，再趁热打铁，蜻蜓点水提点小目标，“如果能按时到校，那简直完美。”
我对学生说，我给简友留言了。她说转变思路，可以尝试。当然，重疾不可能依靠一次班会就能根治，但是，我相信持续不断的赞美引导，一定比千篇一律的指责有效。
最后，留作业，“通过这节课，你对赞美和批评两种处事方式有着怎样的理解，请写出来。”推荐学生读一读卡耐基的《人性的弱点》并摘录几句送给学生。
“你把他当成什么人，他就会成为什么人。言过其实的赞美最终可以引导人名副其实。”
“”用美誉激励他人，他就会努力不辜负你的期望。”
1、课后，学生感悟很快刷屏语文微信作业群，下边摘录几条。
2、寻找亮点，再委婉建议。因为即使知道是良药，也会因为太苦涩而拒绝服用。
3、即使你是对的，当面指责他也会记恨你一辈子，绝不会想自己错了。
4、表扬优点，放大优点，慢慢让优点占领缺点。
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