“哑巴英语”这个词估计大家都不陌生了，所谓的“哑巴英语”是指学习英语好几年了，有的甚至过了五六级，看英语文字基本能理解，但是在实际交流中却很差甚至根本不会。
很多语言学者多年前就注意到这个问题，并深入研究过，也得出了科学的解释，就是我们在学习英语的时候，过多的依赖翻译法，没有建立起英语的思维，说简单点就是，我们把听到的，和想表达的都必须要在脑袋里把两种语言互译一番，然后才能反应过来，特别是在表达的时候，除了翻译，还要想语法，什么时态啊，单复数啊，主谓宾啊等等。这种思维在我们写作和阅读的时候可能体现不出来，因为有足够的时间让我们想，但是用在正常的交流中，问题就大，正常的交流应该是你一言我一句，可是等我们在脑袋翻译好了英-中，再把想说的中-英，人家已经在那等了半天了，这样的交流怎么可能进行下去？
曾经读过一篇叫【告诉你外语学习的真实方法及误区分析】的文章，作者：漏屋。我转载其中一段。
我们先来做个实验。我说一句外语大家仔细听。
准备好了呵：“SIX FIVE SENVEN THREE SIX EIGHT NINE FOUR”。大家听到了什么？
答：六个数字，可能是个电话号。
我：是几啊？
“六五七。。。什么什么四。”这是一般同学的答案。
问：为什么没听懂？是单词量的问题？不是。是语法问题？不是。是发音问题？不是。那是什么？
有同学答：您说得太快了。
我：可我用的是正常速度呀？外国人不就这速度告诉别人电话号码吗？哪用一个一个慢慢蹦呀？正常速度为什么你听不懂？
有人答：是不熟练。
我：十年前就会了，还说不熟。再说就算你非说不熟，那到底是哪个字听不明白呀？
答：都好象明白，可怎么感觉反应不过来呢？老师我反应慢。
我：快别这么说，你是个正常人，反应挺正常的。不过我倒要问了：你在那里反应什么呢？
这时总算有人醒悟：我刚才在那里反应中文呢。我刚听英文时，坐在那里在脑子里把它们飞快地转换成中文，才转一半您就说完了。
原因找到了。大家原来都在那里默默地翻译呢。
漏屋老师的这个小实验，已经非常明确的告诉我们，翻译法的英语学习方法，是我们变成哑巴英语的主要原因。遗憾的是，我们国内的英语学习还是依然停留在这种模式上，最近我亲自观察一个小学生的英语课作业，依然是大量的英译中，中译英，每学一个新单词，都要在单词下面注上中文意思。当这种思维一旦形成，即使我们通过刻苦努力，凭着过人的记忆力，学习并记住了好几千的词汇，在实际交流运用中，依然摆脱不了反应滞后的尴尬，因为我们听到的每一句话甚至每一个词，第一反应的首先是把它变成我们的母语，要回应这一句话，也是先要把母语翻译成英语，才能说出来。
抛弃翻译法，建立英语的思维，才是我们学好英语的正确打开方式，关于这一方面，其实国外早已经有非常科学的研究数据和成果了，只可惜这一观念在我们国内知道的人少之又少。
塔牌外语线上英语课程，引进当今世界科学先进的语言学习系统，采用沉浸式的学习方式，如同母语学习一样，习得一门新语言，养成直接使用目标语思维习惯，告别哑巴英语！
来看看我们的塔牌是如何学习的：
情景式的输入
每学习一个词汇或者一个句子，系统都会有有相对应的图片，来帮助学习者更好的理解。
举个例子，当我们学习一个新单词：a sandwich
对于零基础的学员，在初次接触一个新词的时候，系统除了会让学习者听到纯正地道的发音，还会展现一个或者多个相应的图片，让我们一下就能理解这个词的意思。
这就如同我们在学习母语时的情景一样，当我们大人想教会孩子，什么是苹果，或者苹果该怎么说的时候，都会指着苹果然后跟孩子说，这是“苹果”，一次两次三次，孩子就记住了，苹果就是这个东西，这个东西就是苹果，这样这个词就无形的记录在孩子的记忆中了。刚学说话的孩子，没有人会想过孩子还是第一次听到这个词，要不要给TA翻译一下呢？当TA再次听到这个词，很自然地脑海里就反应联系到苹果这个物体或情景，反之当看到这个物体或者情景的时候，也很自然地反应出苹果这个声音，而不是我们传统的学习法，听到APPLE，反应的首先是A-P-P-L-E，APPLE 苹果。
模拟母语式的，情景式的可理解输入，令学习者能够轻轻松松就记住了一个词一句话，而且在遇到相似的情景中能够自然地运用起来，这就是为什么我们的学员学习了很短的时间就能够有输出的原因。
模仿地道纯正的发音
一个新单词，绝对不是就这样学过就算了，系统把每一个词，每一句话，都根据“人类大脑的遗忘曲线”作为科学依据，把它以不同的形式编排到后面的课程当中。还是以SANDWICH为例，当它再次出现的时候，系统还是会给出正确的发音，学习者必须要跟读，系统识别到学习者的正确发音之后，这一关才算过了。这一设计帮助学习者快速地提高了发音的准确性和良好的语感。
以旧带新
当这个词语已经初步印在学习者的记忆中的时候，再次出现在课程里就已经加入了新的元素在里面了，a sandwich Ａnd milk,这就是以旧带新。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
塔牌的课程也是基于这一理论而设计的，帮助学习者从学习发展区－－学习舒适区－－学习发展区－－学习舒适区，这样循环往复地向上发展，达到不断进步的需求。
从单词到短语再到短句
前面还是简单的词汇认知到短语，再一次接触，就是把词汇融入到一个句子了，词汇是句子的基础，而一个完整的句子是我们表达交流的基础，这里我们看到的不仅仅是一个句子的表达，而且悄无声息的带出来单复数的知识点了。
句子强化训练-变化
到这里，Sandwich这个词已经由初识到熟悉了，但是绝对不是简单的单一词重复，而是同时加强前面出现的句型，并且进行了同类句型的变化，主语由第三人称单数She变成复数They。
到这里，已经顺利由词拓展到简单句了，后续课程，这些词句还会时不时出现，还会进一步拓展到复合句，比如：Why are they eating sandwiches? They are eating sandwiches because they are hungry.
句子拓展，情景运用
这里是进一步强化学习者的发音和开口表达,当学习者学到这一步，已经有一种跃跃欲试，想要开口的冲动了，是的，我们的课程设计也会在接下来的项目里给出这个机会，在每一个单元课程的最后，会有一个情境故事，学习者需要运用前面学过的句子来进行完成对话。
在这情景中，学习者得快速调动本单元已学的句子，并快速反应该如何问题。这样的情景是真实的，所以，学习者回到真实的日常生活中，也可以很自信地脱口说出合适的句子了。（百闻不如一见，详见以下视频）
（重点课程视频）https://v.qq.com/x/page/v0376oouqnl.html
塔牌英语课程，结合最先进，科学的语言学习研究结果，螺旋向上“最近发展区”学习理论，把发音，词汇，语法，听力等各种语言知识点融入情景中，快速全面提升学习者的听说读写运用能力，内容更涉及生活中的方方面面，让学习者在实际生活中遇到的情景与所学习的内容息息相关，因而能够快速运用。无论你是零基础的入门者，还是已经具备一定基础但是实际交流能力不强的，都可以从这个课程里得到意想不到的收获。
塔牌英语的课程，是一个强大的完整的入门课程，通过这样循序渐进的全英输入，让学习者用母语习得的方式，像孩子一样学习语言，从而打下坚实的语言入门基础，完成整个课程之后能够学会最最核心的日常生活用语3000词左右，能应付基本的日常生活会话，养成英语思维，走进英语学习的快车道。我们将为学习者开放所有的学习课程，并不是像传统的培训教学，把这些知识拆得七零八落，花了几倍的时间都达不到入门的级别。
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