你喜欢上大学语文课吗？为什么？
据《“大学语文”之痛》（载《光明日报》2017年5月18日）一文介绍，大学语文课受限于师资、教学方式和授课模式，在战略上强势，现实中弱势，经常会淹没在其他更“有用”的课程之中。如今，大学语文课依然处于边缘地带，属于弱势学科，其地位远远不如政治、英语、体育。
该文主张，大学语文课的真正价值，应是挖掘学生内心的那把人文之火。调整高校课程设置，继续提高对大学语文课程的重视，加强课程的师资力量建设是大学语文逆势突围的基础，而寻求内容设置和教学方法的多元化是大学语文突围的一个角度。
在笔者看来，大学语文之所以沦为“高四语文”，是因为其教学内容和教学方式与高中语文课几乎没有任何差别，这是大学语文课在高校遇冷最重要的原因。在这样的超大班里，教师满堂灌，师生互动少，大学生被当成高中生来教，对大学生来说是一种莫大的侮辱。并且高中语文已经被应试教育糟蹋得不成样子了，很多高中生一毕业就对语文怀着深深的厌恶。大学语文还上成高中语文，丧失吸引力就是自然而然的事。
最大的问题是，上大学语文课学生学不到真实有用的阅读能力和写作能力，尤其是用于随后学术研究的学术阅读能力和学术写作能力，或批判性阅读能力和分析性写作能力。上大学最重要的任务是学术研究写论文，我们的大学却很少教人写论文，这可谓是大学教育最大的荒诞。笔者当年读大学就深受其苦，尽管学的是中文系，但依然没人告诉我怎么写论文。以后虽经过自学，但至今都未得到专业的学术训练，都无法进行独立专业的学术研究，不亦哀哉！
很多大学生尤其是理工科大学生常有疑问：都上大学了为什么还要学语文？殊不知，语文除了能给人精神享受具有精神价值，还有更实用的价值。因为语言文字是最重要的学习工具，读写能力是终身受用的能力，而这种能力高中语文并未充分培养出来，它培养的充其量只是应试的读写能力。要知道，不以增强实用的阅读能力和写作能力的语文教学都不是良好的语文教学。
据了解，美国顶尖高校基本都会要求学生在刚入大学时就选修一些与写作相关的课程，因为从高中时期针对客观事实的观点型写作到大学时期提倡个人创新发现的研究型写作，这其中有着巨大的跨越。写作课（essay writing）是美国顶尖大学博雅教育（Liberal Arts Education）的基础课程，是本科生在深入专业领域学习之前必不可少的批判性思维和逻辑表达训练。
据《大学语文为啥遭遇尴尬》（载《中国青年报》2017年5月23日）一文介绍，台大的国文课连上两学期，每周3节课，每学期3学分。上课内容由老师自定，没有统一教材，只有两条共同的培养目标。一是通过经典文本的解读，使学生熟悉人文思维程序，并深度了解中国的人文传统。二是通过讨论与写作，增进学生思考及文字表达能力。
笔者认为，我们完全可以借鉴美国和台湾的做法。大学语文课一方面可以研读古今中外的经典名著，尤其是中国古典名著，课堂充分讨论，探究重大问题，涵养人文精神，就像通识教育（General Education）所做的那样。另一方面可以教授逻辑思维、批判性思维和创造性思维，教会学生强大的通用的学术读写能力，为以后的专业学习打下坚实的基础。这样做最大的挑战恐怕还不是学生，而是教师。因为要实行小班教学，目前教师的数量和质量都远远跟不上。只要这样做，在大学语文课堂上学生都会学有所得，甚至会突然喜欢上大学语文课。
如果大学语文课不做出必要的改善，不让学生学会高级的思维，大学生的读写能力恐怕就会永远停留中高中阶段，而这远远无法胜任大学的学习。须知，大学语文课是极为重要的课程，值得大力投入，而现在我们对大学语文课的投入不是太多而是太少了。对大学语文的任何轻视都会带来可怕的后果，现在大学生人文素养低下、不会独立思考、读写能力下滑就是这种后果的典型表现。
注：文中配图源自互联网，谨此致谢。
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