连续两个下午，我仔细阅读了《如何阅读一本书》的“序言”和“第一章 阅读的层次”，习惯性的一边读一边勾画圈点，在旁边空白处写下当时的感悟。像这类实用性的书籍，只有通了意义，才能运用自如。然而，由于是译文，句群和思维存在相当大的差异，使我读起来不是那么顺畅，不得不耐下心来仔细琢磨。
天哪！读书学习几十年，到今天，我才发现自己竟然不会读书。震惊！汗颜！无地自容！这是我在读书过程中最深切的感受。
你们看，作者按层次分出了四种层次的阅读，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。前后是渐进关系，后一个层次包含前一个层次的特性。换句话说，前一个层次跨不过去，后面的层次也就够不着。单看第一个层次——基础阅读，作者划分了四个阶段，前三个阶段相当于小学四五年级的水平，到了第四个阶段，其特征是“精炼与增进前面所学的技巧。最重要的是，学生开始能消化他的阅读经验——从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。这是阅读的成熟阶段，应该是一个青少年就该达到的境界”。就这句话反观目前的阅读，就是在大学写毕业论文的时候，被迫读了几本同一主题的书，在此之后的十几年里，再也没有重复这样的阅读，更不要妄谈精练和增进。非但如此，出于消遣和娱乐的目的，还经常搞快餐式阅读。手机的介入更加方便了阅读，越发感觉一机在手，天下皆知。网络各方资讯，丰富了人与人之间的谈资，于系统、立体的理解力上停滞甚至是降低了。
作者说，“没有经过分析阅读，你就没法理解一本书。”分析阅读是全盘化、完整化的优质阅读，拿过一本你想读的书，专注于书中的内容、形式、思想等，反复咀嚼和消化，让这本书真正属于你自己。这就更难了。
再看关于做读书笔记的部分，作者建议在检视阅读中，需要思考的几个问题最好都在书名页、目录页连其答案一并写下来，例如：这是什么样的书？整本书谈的是什么？整体架构是怎样的？还有书籍后面的空白页，还可做索引页使用，随时整理抽取作者的主要观点，同时标记出在内问的哪一页，以备将来查阅。试问，这样的笔记您做过吗？
谈到这，一定会有人说，莫非疯了不成？我反正是傻了，也懂了。我终于明白为什么常常读书，输出还是常常感到困难，症结就在没有读到底，头脑里没有把别人的书变成自己的，死读书，读死书。
蒙田说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”此言不虚。学后，我依旧是无知。
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