我是春蕾六幼李媛，正在参加侯爸的正面管教第二课，让我和身边的人更

在侯爸幽默和体验式的教学中，我们又一次聆听了正面管教的第二课。本次学习是以一场与众不同的体验式活动开场的。首先请8位老师扮演家长，两位老师扮演孩子，家长站在高高的椅子上对着孩子说着不耐烦、惩罚性、让人泄气的话，孩子的内心是崩溃的，原本要走三圈的，两圈下来之后孩子和父母都已控制不住自己的情绪了。通过体验我们更加深刻的体会到孩子只是个孩子，他只是需要归属感，可我们给予孩子的是什么？是让孩子一次次的失望，是自己情绪的一次次的释放。当父母和孩子平等的交流的时候，我们看到的更多的是感动，是爱，简单的一个妈妈的拥抱，妈妈的爱孩子可能就已经很满足了。总体下来这一场活动给了我很大的震撼，该好好思考一下我们和孩子之间的关系了。

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新知：

1.我们要重新看待不良行为，了解行为的背后是对归属感和价值感的需要。你想改变孩子的行为，先改变孩子的信念，信念改变了，行为就变了。

2.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当孩子丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，这些目的建立在该怎样过得归属感和价值感的错误观念之上。了解孩子的错误目的有助于我们采取最有效的行动，来帮助孩子达到他们的真正目的：获得归属感和价值感。

（1）寻求过度关注

错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。

正确观念：注意我，让我参与并发挥作用。

（2）寻求权力

错误观念: 只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

正确观念：

让我帮忙，给我选择。

（3）报复

错误观念:我得不到归属，但我至少能让你同

受到伤害。

正确观念：我很受伤，认可我的感受。

（4）自暴自弃

错误观念:不可能有所归属。我放弃。

正确观念：不要放弃我，让我看到如何迈出一小步。

3.孩子的观察力很强，但是解释的很少，从而变成错误的信念，最终决定孩子的行动，如果看不到孩子的真正的信念，可能就会变成一个恶性循环。我们要看穿孩子需要什么，再给予孩子什么。

改变旧知

1.最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。理解这四种错误的行为目的，能帮助我们记住孩子是在通过不良行为告诉我们:“我只是想有所归属。”它同样能帮助我们了解，怎样以一种鼓励的方式帮助孩子解决问题，同时教给孩子人生技能。而不是一味地指责。

2.我们要学会寻找错误目的侦探线索，找到密码信息，发现孩子发出所需要的信号，并借助正面管教工具卡来回应孩子的密码，从而解决问题。

实践

对于一个班级来说，富有挑战的事情有很多，我们班有一个小朋友总是喜欢撕本或者是往桌子底下钻，表扬或者说教都不管用，通过错误目的侦探线索表我进行了梳理。

在孩子撕本之后，我很生气的走到他的面前，告诉他，撕本是不对的，并把书包拿走了，虽然当时不玩了，但是他一会儿又去桌子底下玩。我很生气，想要去提醒孩子，但是孩子暂停片刻，很快又回到老样子，孩子行为背后的信念是：我唯有得到特殊关注时，才有归属感。其实孩子想要给予我们的密码信号是：注意我，并让我参与并发挥作用。

通过对孩子的行为我进行了一系列的分析，孩子的最终目的还是归属感和价值感，希望注意到他。所以学习了正面管教课程之后，我一改以往的方法，通过给这个孩子安排小任务，管理好本组幼儿的活动，转移他的行为，不是一味地说教“不要怎么样”，而是告诉他“我们将要xx”。现在这个孩子的行为有所改善。所以我们一定要看到孩子的信念，知道孩子的目的，就能够以此为基础解决问题。

我们要关注到每一位幼儿，说出我们的爱和关怀。让每一位孩子感受到爱和鼓励。鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。

我是春蕾六幼李媛，正在参加侯爸的正面管教第二课，让我和身边的人更幸福。