本章主要论述综合实践活动课程的设计与实施。综合实践活动课程立足于从＂第二课堂＂到＂活动课程＂的实践经验的积累，但面临应试体制背景的阻力，需在设计与实施中应予以充分的重视和统筹安排。
（一）综合实践活动课程的设计。
新的课程改革应关注课程的整体设计，旨在确立双重课程一一由学科课程与综合实践活动构成的学校课程。学科课程是以学科内容为核心组织＂知识＂与＂经验＂的；而综合实践活动是以现实的主题为核心组织＂知识＂与＂经验＂的。＂综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合利用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程＂，综合实践课程的实践性、开放性、自主性、生成性，突岀了学生学习的主体地位，开拓了学生个性发展空间，有助于学生创新精神和实践能力的发展。这种课程作为一种跨学科的＂统整课程＂在课程目标、内容、教师角色、学习形态和评价方式上与＂学科课程＂都有很大差异。
综合实践活动课程设计离不开＂知识＂和＂经验＂两个要素，因此，双重课程需要整体设计，这种设计需要体现两个原则：第一原则，凸显＂生活世界＂的价值；第二原则，寻求生活与学术的交融。
（二）综合实践活动课程实施的困惑及其超越
困惑之一，认识层面的困惑；困惑之二，实践层面的困惑；困惑之三，制度层面的困惑。
面对困惑的突破和超越的课堂教学改革的成败取决于教师＂教学观＂的改造。在具体实施中应积极倡导如下三个原理：1）差异原理2）参与原理3）合作原理。倘能如此，将极大推动综合实践活动的有效推进，为课程改革成功奠定坚实的基础。
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