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所有老师没差别，学生从早上到晚上放ppt.图片，音乐激发兴趣，自娱自乐，学生游戏比这好看，个人魅力，教师本身的作用，激发学生兴趣。三垂线。对学生是很大折磨，把各学科分清能背背下来，在没有教材情况下平稳过度。未来改革重要前提。课标每个部分没一句废话，具体建议评价建议。找适合学生教育，让学生主动学习，构建情境，学生问问题，问问题学生会说明学过表演课，思维发展过程，审辩思维，解决困惑，看相关现象。实验内容大量删减，提高实验观察能力，观察蜡烛燃烧现象数百个现象，观察中创造思维。
课堂学生和老师一起思维，多数学生跟着她思路走学生没思维，不是一节好课？思维发展，课标重新处理删减增加调整，学科间内容整合，超学科解决。
指向学科素养的教学1深度学习，高阶思维分析预测价值判断，不是记忆重复。综合论述2.教学设计 从课时到单元。学科单元依据学生3.从课标到课堂目标的一致性，课标完整认识，例如地图和地球，地图是工具，自然地理要素联系起来。每个单元都用地图。用地图学地理。4.内容重组或教学化处理，教材变成学习材料，重点根据材料解决问题。5.强调学习方式和目标的匹配，以学生为中心的单元。思维导图不是知识结构图，点怎么连出来的线，思考将不同知识联系起来。6.教学评一致，教材反应知识体系不是学习过程。
教的价值，60%学生考地理，真正学地理5不到，95%不学地理，思维价值判断。
老师学生站的越来越高，终有拨云见日
长课程中课程微课程，学生讲
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