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素质教育和应试教育也许会成为接下来大家讨论的热点。问题能够摆到桌面来一起讨论，一定是好的。没了讨论，就没了进步。当年关于真理的标准，也是这样，思想解放了，社会也进步了。
素质教育和应试教育，如何统一这是大家共同关心的话题。前者是国家的人才观，要求教育工作者，按照这个人才观来培养全面发展的人。后者是教育工作者为了帮助学生获取更好的受教育机会，应对人才选拔的单一化机制——考试——的教学实践。
如果大学是宽进严出的，考试排序的重要性就会下降，应试的动机就会慢慢消解。如果高中教育是均衡的，初中也不必应试。当下热议高考改革，却少有人关心高校改革，这是憾事。热议应试教育，却不关心高中的教育均衡问题，也是无解。
外面环境不改变的情况下，基础教育如何实现应试教育和素质教育的统一呢？
从中考、高考的命题入手。 一直都说考试是个指挥棒，素质教育和应试教育的统一，必须借助考试和评价工具。
上一轮教改如果有什么做的不好的地方，我的理解倒不是说教育目标的定位太低，而是教学评价——尤其是命题能力——没有跟进素质教育要求。
昨天看了北京裴艳萍《探索中考改革背景下数学教学的新方向》，此文给我的启发是，学科教学与生活实际的结合多了，考试的题目变了，对学生的素质要求就高了。
作者举例说明了这个道理。比如要学生写出“思维过程”而不是最后的结果；要学生自己整理数据，画图画表后求解问题；关注作图法背后的数学原理；绝对值概念的几何表达等。
说到底这还是应试，只是更高层次的。但学科教学与生活实践结合的应试就是进步。学科多教点能学以致用的知识，对个体和社会都是有益的。这算不算素质教育和应试教育在学科层面的统一？
再好的理念和目标，要想落地，离不开一线老师的努力。学科命题老师的水平提升了，一线老师的水平也要提升。用好指挥棒，就有可能调和对应试的贬义。
讲大道理的人已经很努力了，师训部门、教研部门，还有一线老师，还需更努力。
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