细读是一种责任

凌晨，我翻开《困教录》这本书，一篇题为“细读是一种态度”的文章吸引了我，这是书作者邀请专家写得一篇对本书的导读。

这篇文章写到“细读首先是一种态度。只有建立起这样的态度，才能在阅读中不但知其要旨，更能得其精髓和精妙，这是进一步实践的动力。”

对这种观点，我也特别赞同。现在，有好多人读书显得特别浮躁，只是走马观花地粗粗浏览一遍，这可真是枉费了书作者写作的一番苦心。

对于教师来说，是不是也需要文本倡导细读？要是这样，我觉得文本细读正如本书作者所言，抓住以下三点――

1、细读之细，在于仔细。我经常发现有的语文老师给学生上课，不注重读课文，大体上教师范读一遍，学生自己读一遍，最后集体再读一遍。这种读课文是难以了解文本的基本内涵。学语文关键在于读，让学生在读中感悟，读能生智，课文读着读着自然就通了，道理就明了。可我们有的老师总认为读课文是多此一举，浪费时间，这是对语文教学不知其理的一种误解。仔细地读，要领很简单，就是反复地读，读熟。

2、细读之读，在于细致。读课文，读文章，我们不能仅仅满足于文章内容的理解上，“不放过一字一词一句，甚至一个标点，了解了字面上的意思，还要深入下去，探索发现其内隐的意思，”这就是阅读需要严谨的问题。严谨，首先体现在一个“细”字上，尤其是那些名篇，特别是布局、用语，可谓达到了炉火纯青的地步，这就更加需要读者阅读之“细”。现在，好多语文老师不注重学生对文本中的精华进行赏析，这的确是一种缺失。如果说，学习语文是让学生死记硬背住文章中的某些东西，这样就把语文装进了棺材，犹如一具尸体。活学语文，其实就是赏析语文，赏析语文，就是让学生发展文本的精华，从而自己去感悟。

3、细读之细，在于细心。曾国藩说，读书有三到，心到最重要。读书时，“要用心去揣摩、理解、发现，于有疑处发问，于无疑处生疑。不轻信作者，也不轻信自己。不轻易判断，更不妄加批评。”阅读，倡导读者要与文本对话，与作者对话，用客观的事实说明不客观的东西，读就是教化我们的心灵，让我们的灵魂更加纯洁，更加高尚。

总之，细读是一种态度，但我觉得细读是一种责任，有了这种责任意识，我们的阅读才会读出价值，读出品味！