妈妈A留言说，初中的孩子状态很不好，不愿学习，放学回家不想上楼。还说“他说现在就想死，除了学习、玩儿、就是想死……”还说自己不想回家，因为“我找不到家了……4-
她很崩溃。
见到妈妈时，她整个人都很不好。说到儿子的生命状态她打分为1分，自己和爱人的生命状态也是打了1分。她也很无力。
她的辅导目标是想和孩子有好的关系，能从现在的4-5分提升到7-8分。孩子有什么愿意和她交流。
当我邀请她用小物件呈现她和儿子的关系时，她选择的自己是看向别处的，儿子也是。
问到A过往的重大事件时，她瞬间泪流，原来她8岁时父亲就不在了，有个哥哥和弟弟也分别是意外离开。
而她选的小物件是一直看向他们的，儿子也是看向了他们。
引导A与父亲连接 对话
这个过程非常艰难，她有很大的情绪出来。
我全然地陪伴和允许，她说父亲这一生过得很辛苦，她也是。当我引导她说到“爸爸我用和你一样辛苦的方式来爱你……”
“爸爸摇摇头……他说你不要用这样的方式”A泪奔。
“我曾经用这样的方式来爱你……现在我才知道，这不是对你最好的爱”A一边流泪，一边说。
“想想看，你做些什么，是爸爸愿意看到的？”
“我有个叔叔，我抽时间回去看看他们……照顾好妈妈……还有活好我自己，经营好家庭，照顾好孩子……“
”当你这样说时，爸爸是怎样的？“
”爸爸笑了……他很开心……”
当我再引导他面对父亲，“我会把你放在我心里最重要的位置，在那里我每天都能感受到你的爱 力量和支持，你也可以看到我每天做的好事……”A笑了。“爸爸很开心，他是希望我也做点好事……他说他可以放心地离开了……“
A眼中还有泪，她仰起头，脸上也有笑。
也引导A与哥弟做连接，他们以前关系很好。当她尊重他们的命运，带着对他们的爱活出加倍的好时，哥弟都很高兴。
“我做完我要做的事情后也会到你的身边去的，现在我退后一步回到我的人生里……我带着对你们的爱活出加倍的好……我祝福你们，也请你们祝福我……”
A说他们是开开心心地飞走了。
“如果父亲的爱用一个象征物的话，你觉得什么可以代表父亲的爱？‘”
A说蓝天白云。
引导她想像走在自己的人生路上，抬头看到天上的蓝天白云时，她知道那就是父亲的爱，一直都在。
“是的，我爸爸的爱一直都在……”A的背都挺直了。
当她觉得足够时，感觉自己可以看向儿子了。之前她都没有看向儿子的，一直是看向父亲和哥、弟。
A看到的儿子 眼神是比她高的，脸上也很不开心。
用了简快里“收回投射”的技巧，儿子的眼睛比她的低了，也放松了。
再引导她与孩子对话 接受 尊重 爱，表达自己愿意成长的心，感谢孩子用这样的方式让她面对自己的人生课题。
“儿子有点笑容了，但好像还是有些不放心……半信半疑……”
想像爱人在她的身边“我们有能力处理好关系，你是我的儿子，只需要做好自己就可以了……”
“现在儿子笑了……他转身了……”
“想像你们都在他的身后，带着无尽的爱 力量和祝福给到孩子……”
“他蹦蹦跳跳地往前走了……很坚定，很开心……很轻松……前面的路很宽……“
A终于脸上露出了笑容。
打破状态打分时，她和儿子的生命状态都从1分提升到8-9分，亲子关系从5分到8分，力量感从5分到8分。
A一再表示感谢。
”原来问题在我身上呀，我好了，孩子就好了……“
一周后，A留言说儿子和她聊天说”第一次考试他无比地轻松，没有像以前那样紧张，我不知道 是什么原因。另一个想法是，通过我现在的学习成长 是否影响了孩子的状态，祝福他生活好 学习好 考好！“
她还说”好神奇，那在你跟我做完个案以后，孩子的生命状态好多了……“
她一再感恩千晓平台，感恩我，感恩护航老师！（这是对一个护航家庭的督导个案）
我们的护航老师非常用心，也制订了护航方案，只为后续继续支持到她和这个家庭。
案例后记：
此案例看似问题出在孩子身上，孩子说”不想活了，想死……“其实作为家庭系统中最弱小 、最需要被祝福的孩子，他不过是以自己的方式呈现出了父母的状态。
这个案例印证了系统中一个人的变化 可以带来其他 人的变化的事实，也又一次印证了”心“在，”心“活着的重要性，生活中有多少人是”人在，心不在“啊。也许我们就可以了解和理解很多人 许多家庭的痛苦根源了。
没有一个人不想活好，但是在活好之前，我们要考虑得是：他是否愿意活着，父母是否愿意活着……
没有一个人不想活得好，只是还没有找到可以活得更好的方法和路径，只是还不知道 自己在家庭系统中，无意背负了很多超过自己的身份所能担负的责任，所以没有办法活出真正的自己，没有办法 扮演好自己的生命角色 。
个案中处理了案主对爸爸和哥哥弟弟的认同、牵连，也处理了和爱人的关系。当多个问题都处理后，案主散落在各处的心才慢慢回来，孩子自然可以感受到”回来的妈妈“，感受到”有家的感觉“，也可以放下对妈妈的担心 ，和想要替妈妈去承担的心，生命状态 学习状态自然就不同了。
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