做了很多年的语文教师，我觉得学好语文最重要的是，要培养孩子良好的朗读习惯。要做到正确、流利、有感情的朗读课文，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，同时离不开老师的正确引导。
叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读课文也不例外，学生读课文时要做到眼到、口到、心到，通过查阅字典，纠正字音，正确朗读。然后子在正确朗读的基础上,再要求把课文读流利。在此基础上再来培养孩子有感情地朗读课文、个性化地朗读课文的能力，形成良好的朗读习惯，这是我们朗读教学中的重点了。
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。教师的范读最容易感染学生，范读能使学生很快入境，也最容易引发学生的学习和模仿。因此，教师要把对课文丰富的情感体验传递给学生，教师的朗读功底尤为重要，所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
在语文语文教学中，朗读训练要采取多种形式，才能激发学生的朗读兴趣。比如：齐读与指名读。指名读有针对性，便于指导。齐读能够做到面向全体。还可以进行师生轮读、男女轮读、小组轮读等，分角色朗读等。当然读课文不一定一定要声音洪亮，大声朗读。也可以轻声读与自由读，通过轻松阅读，再加上自己内心的个性体验，课文内容在大脑中经过再次加工，最后通过他们的有声语言再现出来。
另外还要注重朗读评价，评价的方式可以是老师的评价和学生互评两种。老师的评价积极引导为主，让学生都有成功的体验。学生评价在指出不足纠正错误的同时，也要有肯定和表扬。
“书读百遍，其意自见。”只要我们善于指导学生朗读，精于训练学生朗读，不以讲代读，重视学生的个性化体验和领悟，我们学生的朗读水平就会越来越高，对文本的理解和感悟也就自然会升华。
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