读刘恩樵老师的《第五讲 多写是语文学习的第二个“第一常识”》心得体会
——积读写之硅步，至语文之远方：坚持日扎式写作
刘老师提出多读是“第一常识”的话，多写就是第二个“第一常识”。他特别注重学生的日札式写作。
日扎就是人们对日常学习、工作和生活中的所见、所闻、所思、所感之事及心得体会随时记录，日积月累的日常性言语表达行为之一，也应是极具个体生命体验与言语生命意识的写作行为。每天就自己的读书见闻思考随手写一写。写日扎的要求：每篇日扎要有一个合适的题目；内容长短不限，但必须围绕题目把事情写清楚，或者把道理说清楚；写真实的所见所感所悟；经常和同学老师家长分享交流；要养成坚持写日扎的好习惯。老师把学生日扎作为作业中的重要作业，每天认真浏览批阅。老师通过一篇篇日扎和学生进行心灵对话，和学生一起徜徉在文字的世界里，一起感受学生精神世界。
万事开头难，其实坚持更难。老师为了激励学生一如既往持之以恒地写，用四大法宝激励学生：一是五角星，根据每次批阅学生写作的日扎用心程度奖励五角星，按星奖励。二是评语激励。三是在班级里隆重朗读学生日扎，评奖日扎。四是每学期给随笔优秀的学生结集随笔。五是自己到文具店挑选精美笔记本奖励学生。
我也这样做激发学生写作的兴趣，但是由于自身才疏学浅最后不了了之。读了刘老师对日札式写作的指导跟踪过程，我认识到自己虎头蛇尾的原因。一是写作要求不明确，如写作一定要有题目，我要求只要动笔写，内容不限。看似自由选材广，实则造成学生不能聚焦某一人事物仔细观察思考写作。学生写到最后无话可说，三两行的有，画画的也有，记流水账的也有，已经没有什么价值了。二是批阅不仔细，没有和学生文字一起嬉笑怒骂，老师就是一冷静旁观者，激励性语言和措施都很少。其实，我也想和刘老师那样做，但是两个班的学生130多份随笔，每天能坚持浏览一遍都是很困难的了。我可以每天细批几组，略批几组，轮流批改也能解决问题。工作不细致，粗枝大叶。三是欠缺恰当正确写作指导策略。我喜欢随手写写文字，但是我也是才起步，探索阶段，只知道对细读文本洞察力等方面的重要性，就是不知道如何就学生面临的困难采取正确措施指导，激励。
对比之下还有好多不足有待优化，深感不安。俗话说：知耻者后勇。激励自己埋头啃读经典---坚持打卡---认真写作业。
我感觉自己太浅陋了，简直井底之蛙，和这些新网师的学院在一起上课，自惭形秽，可是我又阻止不了自己那颗渴望进步、改变现状的心。
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