如何说好一篇说课稿

如何说好一篇说课稿

新教师写出了一篇好的说课稿，如何“说”出它的好呢？

一、突出“说”的方式

说课，很明显，重在“说”，而不是“背”。有的学员为了追求流畅性，把整篇稿子完整地背了下来，流畅度是有了，但你会发现说课者语调“一马平川”，毫无波澜。听者昏昏欲睡，很难抓住亮点，可想说课难逃“平庸”的结果。

说课要用“说”的方式。日常说话根据情境不同，有“悠闲地说”“激动地说”“难过地说”等多种状态。教师说课，面对评委，要展现自己良好的个人素质，精神状态要饱满，说话的声音要响亮，说话的中气要足，要“亢奋地说”“稳稳地说”“抖擞地说”。

二、体现“说”的层次

说课稿包含七八个方面，层次较多，如果不是有意凸显，很容易造成评委“漏听”现象。因此，在说课时，可有意识地体现内容层次。每个大的方面之间，可用停顿“3秒”体现；每个活动之间可用停顿“2秒”体现；每个活动的实施步骤可用停顿“1秒”体现。这样用声音的停顿，体现说课稿的层次，能使说课稿的内容得到充分呈现。

三、强调“说”的重点

    说课稿的内容重在说教学过程，教学过程又重在说清“怎么教”“为什么这样教”。说到重点时，可有意识地用重音强调说的内容，或者稍微放慢语速以突出重点内容；此时眼神要环顾所有评委，态度严肃，神情认真（前面可保持微笑说课），适当时声音可提高八度，强力吸引评委注意力。

四、创设“说”的起伏

说课稿的内容一般都使用陈述性语句，无太大波澜起伏，而且评委长时听相同的内容，容易产生审美疲劳。为了打动评委，提高说课的效果，我们要“无波澜处”“起波澜”，如把长长的陈述句划分节奏，读出韵律；把问句读出升调，形成起伏。以此创造说课稿的起伏，形成说课的“韵律美”。

五、凸显“说”的特色

说课稿大多都是“命题稿件”，而且内容要求都相同。优质的说课稿教学理念也是相同的，不同的只是语言组织形式不同。最能凸显特色的就是教学过程，这就要求教学过程要有一定的设计感，要有创新。如果万一很难有创新，那也一定要层次清晰，板块设计，以主问题推动教学，而且每个问题指向教学的重难点，问题也要显现阶梯性，以体现教学的目的。语文教学还需有特色板书。板书可以图文结合，也可以根据内容设计主题画（如：空心字）。板书的设计必须呈现课文主要内容、主旨、写作方法或阅读技巧，而且板书必须和教学过程对应，适时板书。板书的设计意图也需作简要说明。

教学过程和板书设计的说明，掌控节奏，突出重点，说清说透。

六、尊重“说”的对象

说课时面对的对象是评委，除了基本的问好以外，还要从内心尊重评委。如何做呢？首先，说课的过程中要与所有的评委有短暂的眼神交流，做到“目中有人”；其次，语言精练，尽量不啰嗦，不重复，要相信评委的水平，他们能理解你所说的内容，做到“心中有人”。

表里如一，心口一致，再加上生动的阐述，相信你一定打动评委，如心所愿。

      2023.6.18