提升基础课程成绩的方略

        核心素养背景下，如何完成学生基础课程成绩的提升？这几年我一直在思考，思考的同时，我把自己的教育实践进行了不断的调整，更准确的来说，我是在努力拥有自己的教育模式。

        经过上一届学生的巨大成功，我在飞翔班中，把经过检验了，真正可以提升基础课程成绩的办法，又一次开始更系统更深入的推广开来，不到一年时间，飞翔班接连取得了很多的突破。在这里，我想先说一下飞翔班原来的成绩，像上一届学生一样，它的起点并不是很好，也可以说是，飞翔班的原始成绩是最差的，入学测验时，我们班的平均成绩平行班最低，平行班前三十名人数最少。

        面对这样的情况，我选择了几个方面，做出了有针对性的努力，结果就是，我们七年级下学期，五次全校测验，有四次平行班第一，我们飞翔班的前几名，也慢慢的改变了原来的名次，进入平行班前三十的人数也增多了。这些成绩的取得，让我开始又一次反思自己的教育，更全面的审视飞翔班的每一个孩子，我想自己可以总结出来一些有价值的内容了，把这总结出来的有价值的内容，用我的最大可能告诉更多的同行，让他们不再迷茫不再犯错！

        首先，给所有人一个信念：就是我们能够做到更好！

        教育的失败是从丧失信心开始的，在这之前有的只是起伏，当一个孩子没有办法在教室里抬起头，当一位老师对某个孩子的成绩感觉到束手无策，当家长朋友都开始觉得自己的孩子都是“学习的材料”。这个时候，再怎么有潜力的孩子，再怎么想试一试的人，都不能改变一个结果，那就是“总也提不起来劲”。没有了这股子劲，我们所能做到的，应该就是等待毕业，等待提前从学校走向社会，而不是走进下一个学习的地方。

        但“信心”的丧失实在太容易了，我的意思是相对于培养，还是回到我自己的教育现场吧，接手一个新班，我基本上学习了李镇西老师，给学生“我和他们不一样”的寄语，传达出来要一起努力的期待，让孩子们动起来。我还要第一时间联系家长朋友，就在他们孩子第一次站在我面前，我们在一个教室的时候，我要告诉这些家长朋友，“我们一起创造孩子的未来”，所有家长朋友都震撼了。还要联系我的搭档，没错，也是第一时间，让他们感觉到，孩子们都是可以教育的，不信，你看，你认真的看，这就是暗示的作用吧。

        把“信心”变成“信念”太难了，如果在孩子们到来的头一个月，不能把这个一次又一次化成行动，让我自己，让我的搭档，让孩子们的家长，还有就是，让孩子们看到希望。对，核心就是孩子们，他们就会呈现出原来的坏习惯，环境熟了，同学也都有了初步的了解，大家的的激情也快要散去了，这很危险，会让我们前功尽弃。因此，在第一个月要不断强化，必须把家长朋友，把孩子们，把自己的搭档调动起来，让大家一起相信“未来是美好的，只要我们努力”。

        上面说的是学习的心理基础，有这样的心理基础和没有，对孩子的基础知识学习来说，会创造出完全不同的两种样态。有了“信念”，且被这样“信念”环绕的孩子，就是全世界都在相信他，他也相信自己，在学习上，是一定可以事半功倍的。如果是没有这样的“信念”，孩子总感觉即使做了，自己也不行，周围的人也都是这样的看法，大家身临其境的想一想吧，越做越辛苦的事情，根本就走不到最后，所以“能够学习好的信念很重要”。

        其次，我们要有良好的学习文化：要保证整个环境是积极的。

        如果说上面的“信念”是心里层面的，那么，学习文化就是环境层面的，教室里有没有对学习的激励，孩子们看到同学，感觉到的是什么，我想，教室里的一切都在教育，都在帮助孩子们。请大家一定要相信，孩子们是生活在集体中的，很多时候，集体怎么样，孩子也就怎么样，而将来，孩子也就会怎么样，于是，关注集体的学习化建设，绝对是提升基础课程成绩的关键所在。

        其实，这一点很多人都意识到了，比如我们让孩子自己创造班级文化，老师带一本书到教室里读，和孩子们约定假期学习的内容，以及制定每次考试的时候目标，还有就是学习小组的建设。对学习学习小组的重视，是实现“合作探究”学习的重要路径，而孩子们合作探究思想的形成，是在不断的合作探究中实现的，这会帮助孩子们在提高基础课程成绩的同时，提前感觉到杜威所说的“生长”。

          班级文化的建设让家长朋友参与，用家长的学习来帮助孩子们学习，在我这里早就已经实现了，回忆一下我上届学生的课本剧，再看看快要过去的“一起读名著”和“叫醒早晨”。说真的，家长给孩子们带来的学习积极性，是我自己也想象不到的，在我因为外出，没办法提醒的时候，每天坚持了三十多个同学的自觉打卡，这里面也有习惯的力量。我总感觉真正的学习，一是来自于兴趣，二是来自于习惯，在没有兴趣的时候，习惯可以成就一切，而班级文化的建设，就是在更高层面，全面完成对一个孩子习惯的培养。

        另外，基础课程成绩的提升核心在课堂：教育主阵地的质量决定了一切。

        同样的学习内容，一节好课和一节坏课，成长效果天壤之别，更何况，学生的成长需要的是一节又一节好课连接起来，把孩子们的学习生活简单称之为课的连接，是我在一本书上看到的，这样的说法看起来简单，其实是特别深邃。有的同行说，上一节好课容易，难的是每节课都是好的，但真实的教育就是这样的，一位老师必须在课堂上，尽力争取对好课的连续性超越，这要从尊重孩子和尊重知识说起，这很难，但价值很大。

        孩子们的课堂学习是另外一个保证，知识的获得和素养的形成，离开了一节又一节的认真听讲，离开了认真听讲后的知识序列化，都只能是纸上谈兵空中楼阁。所以，学生的听课能力需要特别关注，只有进行了有意识的培养，帮助孩子们完成专注度了，思考能力了，学习方法提升了，等等一系列学习要素的获得，我们的课堂学习才能够真正开始。

        课堂上还有另外一个方面需要注意，就是课堂活动和测验考试，这原本是两个方面的内容，但很多人都还不会处理，也没有想过把他们作为基础课程成绩提升的要素来看待，所以我不想说太多，我的意思是对这些内容的理解，需要很多的条件。但不提似乎又很容易让人误解我的忽视，不如再次回到我们飞翔班的考前宣誓，许多人对我的考试系列课程是了解的，他们不了解的是如何回到操作层面，这需要看我的很多文字，因为一切都太复杂了，留给自己下一篇文字吧。

        最后，学习制度在基础课程成绩的提升中特别重要：全面而完善的学习制度应该是教育的最大追求。

        所谓的学习制度，主要是站在基础课程成绩提升的角度来说的，其实在教育现场，没有完全孤立的事情，只有我们时时刻刻保持了综合性思维，把每一个教育细节都回归到整个教育了，我们的教育才会拥有整体发展的强大动力。比如说我们的作息制度吧，我的感觉就是他应该和学生在家里的作息大同小异，如果学生在学校和在家里基本上一样了，那么，孩子们的学习时间就有了足够的保证，这在苏霍姆林斯基那里根本就不应该是一个教育问题，可在我们这儿往往被大家忽视。

        学习制度的关键在于我们给学生自由时间，这看起来个和孩子平时的学习是矛盾的，但如果你看过苏霍姆林斯基关于自由时间的思考，你就会真正感觉到，“一个人的真正学习，是从自由学习开始的”——这句话太正确了。在这里必须提醒的是，自由学习是需要培养的，这个培养和给孩子自由时间完全不矛盾，至少在我这里是一点也没问题的，放手需要更大的勇气和更多的能力，当然了，考验也就会更大。

        需要对学习制度补充一点的是，学生课前几分钟进教室，学生吃完饭以后做点什么，老师和家长对学习制度的认识与理解，这些放到基础课程成绩的提升上，没有一个是小问题的，是要在孩子们第一次走进教室时，就应该全部进行明确的。一个孩子进去学习状态的快慢，决定了他可以在学习的道路上走多远——请相信，这句话不是我说的，但它的正确性我却深信不疑，因为学习状态同样需要培养，需要我们一点一点树立起来，这让我想到了苏霍姆林斯基的一个建议，“阅读能力”和“写作能力”必须在小学三年级时形成，否则就会影响一个孩子以后的学习了。

        基础课程成绩的提升，必须回到学生，回到老师，回到课堂，回到家长，回到一节课，回到怎么样学习……这些可都是大问题啊，但我想最后想说的就是：提升是一个综合性的过程，只有方方面面都做了，都做好了，提升也就开始了！