2020年，因新型冠状病毒影响，学生延期开学，按照上级文件精神和要求，我校开展了两个多月的线上教育教学活动。为全面贯彻落实上级各部门的决策部署，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系，最大限度减少疫情对教育教学的影响，认真做好开学后线下教学与线上教学的有效衔接，巩固线上教学成果，确保完成本学期教育教学任务，简单总结如下:
一、线上教学基本情况
（一）肯定之处
1.教师尽职尽责，乐于学习。
“疫情期间”的线上教学活动，从一开始的熟悉平台，自建群试播，搜集优秀网络资源，到亲自上阵“主播”，老师把课堂成功的搬到了“云端”。纵观十周来的“线上课堂”，我校教师从“菜鸟”主播，成了经验丰富的主播，直播课也做到内容充实，设计精巧，特点鲜明。直播中，老师们不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破，还是提问的技巧、学习方法的锤炼、作业的设计都很到位。通过大数据反馈，学生在线上学习的过程中学到了知识，得到了进步。
2.新鲜的“线上”教学方式，提高了学生的学习兴趣。
对我们的学生而言，线上教学活动是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。课上老师也尽可能地吸引学生，让学生积极“连麦”互动，多样的教学资源，让学生感受到“一对一”的教学，提升了学生学习的乐趣。尤其是英语学科，教师通过“一起作业”或班级群推送的丰富学习资源，让学生对自然拼读和绘本阅读有了全新的认知，让学生也看到了更广阔的天地，从而有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。
3.实用的回放功能，让学生可以随时“复课”。
我校使用“钉钉”作为线上教学的主要平台，直播课都具备回放功能，学生、家长可以根据实际进行课堂回看，这是线下课堂实现不了的。现在，线上课堂就可以实现无限次的回放，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。
（二）存在问题
1.学生两极分化更明显。
学生的自律性、自主性、学习能力和家长的监督力度、学业指导能力在一定程度上影响着学生线上学习的质量，但语言学习需要一定频率的复现与交流，需要充足的自我监测、调控与调整，因此，不同的学习自律性和家庭环境使学生两极分化更加明显。
2.师生、生生互动受限使教学缺少温情和生成。线上课教学内容只能“精讲”，学生隔着屏幕听课，师生、生生互动受限。缺少同伴开展语言的操练、互动和交流，不能满足语言学习的需求，难以达成用语言进行交流的目的，无法及时了解到学生的学习状态，英语课的听说训练效果大打折扣。
二，下一步教学改进措施
1、问卷调查。
通过调查，老师对学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，找到解决问题的办法。
2、检测摸底。
复学后，进行摸底检测，区分学生对知识与技能的掌握水平，找准学生的基础知识、综合能力水平，并以此为复课后的教学起点。
3、查漏补缺。
首先集中突破。对于共性问题和学生有代表性的个性化问题，老师可以专门备一节课进行点对点突破；对于学生个性化的问题，可以通过指导学生自主复习和个别辅导来解决。其次可以利用平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前进行知识点复习梳理，让学生在知识学习连接上做到无缝对接。
4、分层辅导。
经过近两个月多的线上学习，学生两极分化更加严重，老师们切忌“一刀切”，尽量制定切实可行的帮扶补学方案，做好分层辅导。由于学生数量庞大，主要采取小组合作方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”“同桌互助”等一帮一形式，减轻教师帮扶负担，同时也促进学生互相学习，互相进步。
5、周周检测，温故知新。
每周在讲授新课的同时，做好复习，以唤醒旧知，提高双基为主。同时落实知识清单归纳、重难点讲解、专项巩固训练、错题集整理等具体举措，巩固线上教学成果，为线下新课教学做足准备。以中心校组织的周周测为抓手，及时查漏补缺，专项训练，做好线上与线下的教学衔接。
网友评论