第二章教育的方法。
我们的教育方法最重要特征是
对环境的强调。
另一个特征是对教师作用的极大关注和讨论。
还有一个特征，就是对儿童人格的尊重，其程度是任何其他教育方法从来没有达到过的。
（是的，对儿童人格的尊重，是我对蒙台梭利教育非常看重的地方。我的童年体验告诉我，儿童需要被充分理解和充分尊重。只有充分理解儿童才能充分尊重儿童，这样儿童才会觉得你跟他是站在一起的，我才不会把你看成是一个怪物和一个不可理喻的存在。这样她才会依赖你，才不会离你越来越远。
想起了小时候在工地上玩，那些大人拿着砖头吓唬我们，驱赶我们。儿童是如此的天真，当时我真的以为他要攻击我，吓得赶紧跑。我觉得那些大人是不可理喻的。现在想来，他只是觉得我们要来捣乱，或者嫌我们麻烦，他采取了一种简单粗暴的方法）
第一所儿童之家。
当一个儿童被一种教具所吸引时，他把全部注意力集中于这个教具，始终与一种惊人的聚精会神的态度，连续工作，在完成工作后，他显得满意，轻松和高兴，这种轻松和满意感是我从那些平静的小脸蛋和闪烁着完成自发任务后，满意的眼神中看到的。
儿童的表现
1.重复练习。
当儿童每一次经历这种体验之后（专注的重复练习），她们就像经过修整的人，充满着活力，看起来，似乎感受到一种很大的欣喜。
他们这样的表现是出于一种内在的需要，一项练习的各种细节教的越是详细，他似乎越能成为无穷尽的重复练习的一种刺激物。
2.秩序感
3.自由选择
在儿童的生活中，玩玩具也许只是其中一个很小的部分，由于没有更好的事情做儿童才去玩，当儿童感到有重要的事情要做时，他似乎是不会进行这种活动的。
儿童正在不断的成长，他会迷恋于对他的成长有帮助的每一件事，而对休闲的工作变得不感兴趣。
从儿童的自由选择中，我们能看到他们的倾向和心理需要。儿童不会选择我们提供的所有各种教具，而是只选择某一些同一类的教具。
对儿童来说，每一种教具不仅应该井然有序，而且应该与儿童的内在需要相适应。
4.奖励与惩罚是无效的。
这标志着一种意识的觉醒及一种微弱的尊严感的出现。
当儿童的心理生活升华时，他们自愿的拒绝这些无用的外在的乐趣。
5.安静练习。
重复这种练习能使儿童在完美的行为上得到训练，而这仅仅通过言教是很难获得的。
6.尊严感。
我们应该懂得，儿童容易感受到对自己的嘲笑，因为这些嘲笑会使他们感到丢脸。
儿童具有一种强烈的个人尊严感，成人从未意识到他们的心理是很容易受到伤害和遭到压抑的。
（大人笑话一个儿童可能只是觉得他很可爱。但是有的时候确实是包含着嘲笑的成分，虽然大人可能并没有恶意。但是儿童依然会觉得羞耻和不舒服。更不用说有一些大人喜欢恶意的逗小孩，并且还恬不知耻的说是喜欢你才逗你。我觉得我性格之所以孤僻，不喜欢跟人交往就是因为小时候遇到了几个这样恶心的大人，父母没有保护好我，并且他还指责我不该生气，没有礼貌。这些让我长期觉得外部世界，尤其是父母周围的人对我充满了敌意，我觉得他们跟我说的每句话都是为了找我回答里的空隙然后攻击我，笑话我。所以我经常在他们的聚会上提前用哭泣来保护自己，让他们没法下手。或者在他们聚会的时候表现出自己很愤怒，有敌意且不好惹的状态。）
7.自发的纪律。
尽管儿童在行为举止上有自由，但总的看来，他们给人的印象是非常有纪律的。
8.书写与阅读。
过早的强求儿童通过书本来识字，对他们是没有帮助的，展现这些并不很重要的东西，也会削弱他们充满活力的心理能量。（蒙台梭利有几本书专门讲了怎么教孩子阅读和写作。很受启发）
9.身体的发展。
如果说心里的压抑会影响一个人的新陈代谢，并因而降低了其活力的话，那可以肯定也会发生相反的情况，那就是富有激励作用的心理体验，能够增加新陈代谢的强度，并因而促进一个人的身体健康。
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