郑袖的成就感

与郑袖的关系说来有些意思。开学初，我当班主任的时候，第一次抓阄的名单里就有他。可等到拿到正式名单的时候，却发现他意外地被分到邻居班级了。可两个月过后，重新分班，兜兜转转，他又分回到了我班。

组建新班后的第一个晚自习，我检查背诵，他很踊跃。我于是跟他闲聊起来。“其实我对你印象很深刻。”我说。他突然一愣。我知道他心里很诧异，老师怎么跟我认识呢？“你的普通话很好，在原班级里负责领读，于老师常常表扬你很不错。”我说。听了我的话，他不好意思的用手挠头，显出很害羞的样子。“那你能当小组长帮我检查其他同学的背诵吗?”我继续问道。“可是我还有一篇课文不太会背。”他犹豫了一会，然后说道。“没关系，只要你愿意，明天找我背诵也可以。”我朝着他微笑的点点头，鼓励道。听了我对他的认可的话，看着我对他期待的眼神，接下来他倒是很乐意的答应了。第二天课间，他果然主动的找到我，很流利的背下了同学们一致认为比较难背的《琵琶行》。我顿时对他刮目相看。

以后的课堂上，郑袖表现得更加积极。只要我提出问题，他总是积极举手发言；只要是我布置的当堂写作任务，他总能够立刻完成。比如，最近学习《声声慢》一词，赏析“守着窗儿，独自怎生得黑”这一句的时候，我要求孩子们以“守”为话题写一段文字，谈谈对这个字内涵的理解。他这样写道，“小时候，我总坐在家门口，默默守候着你的回来，长大后，我愿意成为你，和你一起守护着城市的安全。消防员父亲，谢谢你！”字里行间流露着一种真诚与渴望。“你的发言有点余光中《乡愁》的味道，诗情画意中，显示了你的大格局。”我适时的评价道。“谢谢老师。”他满是自豪地感谢道。随着他的带头展示，其他同学的展示欲望也纷纷表现出来，都争先恐后的想要展示自己的写作成果。

看来，激活学生的学习兴趣，最重要的是要激活学生学习的成就感。而所谓学习的成就感，其实就是一种价值认同感。一旦这种认同感被形成，那么孩子们就会产生无穷的学习动力。

被认可是人的普遍情感需求。尤其是处于学习阶段的孩子们，更是渴望得到老师、家长和同龄人的认可。因此，满足孩子被认可的情感需求，是我们教育人不可忽视的教育智慧。