我们如何理解学生生活的张与弛？
作为教师，我们的职业责任感和敏感度告诉我们：站在儿童的视角看待儿童，用换位思考（同理心）感受童真，方可算作教育家型教师。
试想想，一个人一生的七个阶段：婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期。对于前两个阶段，我们往往没有多少记忆。虽然前两个时期对一个人一生的思维能力、口语能力、行为习惯能力都很重要。
对我们一个人而言，最美好最开心最值得回忆的年纪，莫过于童年生活：这个年纪，可以躺在草坪上，数天上成群结队的“绵羊”，可以在浑浊的小河沟里挖泥鳅，可以在陡峭的山坡上挖松鼠，也可以在皎洁的月光下藏猫猫……无限的遐想，无限的可能，纷繁的生活，奇妙的想象……然而，现实世界是这样的吗？
就拿学生一天的生活、一周的生活、一年的生活节点来说吧！孩子们经过紧张的一节课，大脑已经很困，有些同学因遭遇教师批评，情绪也很糟糕。课间十分钟，对于孩子而言，是多么宝贵、渴望的十分钟，他们可以向远处望望，歇息一下眼睛。可以在楼道聊聊天，消解一下紧张的情绪。可以到厕所方便一下，消除身体的压力；可以到操场上喊几嗓子，可以让身体内的细胞活力得到焕发。然而，有不少教师，硬生生的常态化的拖堂，累了自己不说，夺去了孩子宝贵的十分钟。还有甚者，有个别教师经常占用孩子的音乐、体育与美术等课程的上课时间，让孩子苦不堪言，敢怒不敢言。教师还美其名曰，关心孩子。这样，学校的生活中，孩子几乎没有多少时间与清新的空气邂逅，与明媚的阳光拥抱。即使这样，中午、晚上，有些教师也不考虑学生的接受能力与时间分配，让孩子回家比在学校的时间还显得紧张。这便是学生一天的生活，估计也是几乎全国学生的一天。
一周下来，周末按照国家设置休息时间的概念，应该让孩子好好放松一下，到大自然中走一趟，到亲人朋友中间转一转。可事实上，孩子的周末，被家长所报的班，教师留下来的作业所占据。周末也很难好好放松一下。
这样，一学期下来，孩子想着，能否在假期回归童年，惬意一番，但那知依然有做不完的作业，上不完的课。如何叫孩子不焦虑，如何叫孩子不厌学，如何叫孩子情绪暴躁？当然，这还只是作业、占课、拖堂对孩子的影响，更有甚者，遇上不懂孩子心理世界与身心发展规律的家长，孩子的日子就愈显得艰难。不是孩子不爱学，作为旁观者，我们都怕了。都焦虑了。
作为教师，作为父母，要么想想弹簧一直用力拉，时间长了，弹性会发生什么变化。或者站在孩子的角度，设身处地的想想，孩子希望有什么样的生活？我们如果是孩子，希望有什么样的生活？张弛有度，给孩子一个幸福、有价值、有远方的童年。
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