加德纳1983年提出多元智能（Multiple Intelligences）理论，采用语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能等建构多元智能
2000年初，加德纳提出五种心智（Five Minds for the Future），即专业心智、综合心智、创造心智、尊重心智和道德心智。
从知、情、意、行、群、价值观等六个维度对基础心智进行选择
1.认知维度——批判性思维
批判性思维旨在培养理性精神，对人在认识活动中容易出现的偏颇性认识或不全面的认识进行质疑，辨析事实证据，并基于可靠的事实证据进行严谨的推理，以达到“明辨”的目的。批判性思维是解决问题能力、创造能力和创新精神等认识活动的基础。
数字时代信息过剩，各种言过其实、混淆视听的软文泛滥，正确的可能被歪曲，不正确的可能大行其道，批判性思维可以帮助人们从纷繁复杂的信息中条分缕析，形成理性的、独立的判断。
中国有循规蹈矩、遵从权威文化基因
2.情绪情感维度——同理心
脑部镜像神经元的发现，为同理心奠定了脑科学的基础，同理心作为情绪能力或情商的核心也越来越受到重视。
同理心是指无条件地或设身处地地站在对方的角度，理解对方的感受（感同身受），并有效地传达给对方的一种沟通交流方式。
同理心是将心比心、理解他人、谐相处（“己所不欲，勿施于人”）。深具同理心的人，容易在文化层面对不同国家、不同族群、不同阶层的人达成理解和包容。
同理心文明
“观鸟—写作”课程，就是藉由跨学科的探究体验活动，去引发学生批判性的思考和对鸟、对人、对自然的同理心
3．意志维度——勇气
意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
坚毅比天赋更能影响一个人未来
甘地：“勇气并非来自体力，而是来自不屈不挠的意志。”
中国人有吃苦耐劳、坚持不懈的文化传统，但也有“循规蹈矩”不敢突破的文化
4.行为维度——探究
行为以知情意为基础，由人的内在需求和外在环境因素促成
STEM教育和创客运动特点：学生从知识及其产品的消费者→知识及其产品的生产者和创造者
5.群体文化维度——合作
群体文化 “一人为龙，三人为虫”“一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃”数字时代群体文化是合作共生共创的生态型文化
维基百科是依靠庞大的用户大规模合作产生的百科全书，平均每天有650篇新词条。
滴滴、共享单车、区块链等，都是大规模合作的体现。
现在的工作，不合作难以成事，难以适应社会的快速发展。
6.价值观维度——自我实现与社会责任
价值观使人的行为带有稳定的倾向性。
价值观支配着人的观察、理解、信念、态度和行为
数字时代是合作共生共创的文化，“自我实现”和”社会责任”互为约束，个人与他人、与群体、与社会、与自然共生共荣
冰山理论：海平面以下庞大体积的冰山部分，决定着海平面以上较小的外显部分的走向。
基于项目的学习（PBL）、基于问题的学习（PBL）和基于设计的学习（DBL）等探究学习的方式、鸢尾花（IRIS）探究学习模式，是在实践中发展学生能力和人格的新的教育内容和新的学习方式。
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