小学生的作文，怎么样的才算是优秀作文？

作为一名语文老师，应该都有一种焦虑——作文，这真是一个棘手的问题。

很多时候，我们都会觉得学生写的作文一无是处:句子不优美，结构不明晰，道理不深刻，感情不充沛……总而言之，给个80分就是高分了。

我们愁，学生也愁。每次写作文啊，总有那么些个同学焦头烂额、抓耳挠腮，使用浑身解数凑字数，可谓煞费苦心。面对这样的学生，有些老师的招数是:考试的时候，把作文字数写够，实在不行了，抄阅读理解，反正没人仔细看。

这种情况，不得不说是一种悲哀。

小学生的作文，怎么样的才算是优秀作文？

学生的作文没有“好”作文，原因有二:我们的标准太高、学生不会写。

先来说第一点，我们的标准太高

试问各位老师，怎样的作文算是优秀作文？字数不能太少、错别字不能太多、标点符号运用要准确、句子通顺、能用到好词佳句、结构严谨、寓意深远、要告诉我们什么道理表达什么感情、刻画人物要生动、语言描写动作描写神态描写以及各类修辞手法、叙事要详尽……是这样的吧？

但是我们来看看，新课标对于小学阶段习作(写话)的要求是什么。

第一学段(1-2年级)写话

1.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段(3-4年级)习作

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.能用简短的书信、便条进行交流。

4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。

6.课内习作每学年16次左右。

第三学段(5-6年级)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。

4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。(摘自2011版义务教育语文课程标准)

所以，三四年级，仅仅是想写、不拘于形式地写，能把最想表达的那一点写清楚，再尝试运用平时积累的语言材料。五六年级，才是写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。做到语句通顺,行款正确,根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

而我们对于学生“好作文”的要求，更像是对初中学生的要求。请看7-9年级关于习作的要求:

1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。

4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。

6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。

7.根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。

8.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。

这是第一点，我们对于课标解读不准确，对学生的要求过高。

下面再来说第二点，学生不会写。

不会写，是由多种因素造成的。

到了三年级，我们直接就从写话转到了习作，从片段转到了整篇，学生很惶恐，不知从何下手，不知道重点是什么，不知道开头结尾怎么写。其实我觉得，这都是积累的问题。

如果从一年级开始，我们就训练说话——写话，从日常生活中所见到的开始训练，从今天学习的新字词开始训练，一步一步，逐步推进，那么到了三年级，学生的这种惶恐不会太大。

好多老师会发现一个问题，如果你给学生讲了一篇范文，那么很大一部分同学的格式甚至内容都是模仿范文来的。但是他们又没有读过那么多书，所以他们的视野有限，写出来的东西基本是千篇一律的。

很多学生写的人物对话就是“我说”“他说”“我又说”……他们不会加上一些修饰词，“我着急地问”“他不紧不慢地回答”。这些词语他们都学过，可是他们不会用。一方面，是平时的语言训练不够，另一方面，是在平时的阅读中没有过多地见过这些词语，他们不知道怎么用，该什么时候用。

所以说，我们首先要正确认识小学作文的标准，不要用大人的眼光去看孩子的作文。让孩子真的想写、乐写。其次，要懂得平时的积累和训练，这需要老师和家长的配合，是一项长期坚持的任务。